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农村教学点教师信息技术应用能力研究 　　摘 要：随着教育信息化的不断推进和新课程改革的不断深入，中小学教师的信息技术应用能力在信息化发展中占据越来越重要的地位。为了解当前黄冈市下县镇的农村教学点教师信息技术应用能力现状，以黄冈市下县镇的六所教学点为例，采用问卷调查方法，探知当前教学点教师信息技术应用能力的现状，并对该问题进行分析讨论，以期能为教师信息技术应用能力的提升提出有用的对策与建议。 　　关键词：教学点；教师信息技术应用能力；对策 　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2018）08-0073-03 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以重视”，充分揭示了教育信息化对实现教育现代化的重要意义[1]。随着教育信息化的不断推进，信息技术在教育教学过程中的高效应用越来越得到一线教育工作者的认可，信息技术应用能力是信息化社会教师必备的专业能力。《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》提出，到2020年，应采取多种方法和手段帮助教师有效应用信息技术，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量，各级各类学校教师基本达到教育技术能力规定标准。我国于2013年11月开始启动 “全国中小学教师信息技术应用能力提升工程”，为了贯彻落实中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施要求，本研究围绕罗田县和英山县教学点教师信息技术应用能力现状，展开调研并提出对策，以促进教学点教师信息技术应用能力的提升。 　　一、调查的对象和方法 　　1.研究对象 　　调查的对象是黄冈市罗田县和英山县的六个教学点的管理人员和六位教师，其教学点的师生人数如表1。 　　2.研究方法 　　文献研究法：利用中国知网查阅近几年的相关的权威文献，了解这些文献为研究工作的展开准备了良好的条件。 　　观察法：深入这六所教学点，对教学点的信息化设备建设情况和教师的课堂教学进行直接观察。 　　分析法：观察分析、数据分析是实证研究中的重要方法，在由点到面的实践过程中，分析发挥的作用，分析问题的原因，最后提出相应的解决策略。 　　调查法：用问卷调查和访谈的方法对教学点教师的信息技术应用能力和出现的问题做全面深入的了解，力求使研究方案科学、可行。 　　二、教学点教师信息技术应用能力现状调查及结果分析 　　1.调查问卷设计 　　调查问卷的设计以单选题和多选题为主，问卷分为两种：一种是教学点管理人员版，问卷内容主要是调查教学点师资基本情况和数字教育资源建设、使用与管理情况；一种是任课教师版，主要是针对教师利用信息技术来沟通、获取资源和进行课堂教学等方面能力的调查。 　　2.调查结果统计与分析 　　（1）教师的基本情况 　　表2呈现的是六所教学点的教师年龄结构分布情况，可以发现，这六所教学点的年轻教师是很少的，只占10.5%，35-45岁教师占36.9%，而45岁以上的教师占到了52.6%，教学点的年轻骨干教师所占的比例远远小于中老年教师，年老教师是教学点教师队伍中的绝对中坚力量，年老教师学习新知识的能力可能比较差，不能很好地在教学中运用信息技术。 　　表3呈现的是调查的六位教学点教师的学历层次情况，只有1位是本科学历，4位是大专学历，1位是中专学历，可见教学点教师的学历普遍不高，本科及以上的学历极少，大都是中专大专学历，并且是在职后进修获得的大专学历，比较缺乏信息技术相关知识的学习。 　　（2）学校资源配置情况 　　表4呈现的是六所教学点的信息技术硬件设备的配置情况，这六所教学点都已配备了多媒体设备，基础设备有电脑、投影仪、交互电视、网络设备、光盘播放器等，并且在近几年教学点通了网络，但是还存在配备不齐全、维系不及时、网速不稳定等问题，同时还存在提供的数字教育资源与教材不配套的问题。 　　（3）教师对信息技术应用的态度 　　经过问卷调查和访谈，发现大多数教师都愿意在教学中使用信息技术，认为运用信息技术能起到激发学生兴趣、提高教学效率、改善教学效果、提升教学质量等作用，大部分教师对信息技术的认可度较高。但是，教师使用信息技术比较多的时候是在公开课和教学竞赛的时候，在平时上课时用的还是比较少的，使用频率不高。 　　（4）教师利用信息技术沟通与交流的能力 　　表5呈现的是教师与家长沟通的方式情况，最多的是电话，QQ、微信的使用也不少。由于农村很多父母在外打工，不在学生身边，教师和家长通常用电话和短信来联系，但是随着信息化交流工具的兴起，使得人与人之间的沟通交流更加方便、快捷。QQ 、微信等社会交流软件也逐渐成为教师日常交流的重要渠道。教师利用这些工具与家长就学生的近况进行交流，方便对学生的管理，部分教师还在班级管理中采用信息技术。