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农村初中课堂合作学习失效根源分析 　　 【摘要】在新课程改革中,合作学习作为实现学生学习方式转变的重点之一,被广泛运用于课堂。但其效果常常不如预期的理想,我们称之为“失效”。农村初中合作学习失效归结起来有流于形式、课堂喧哗和责任分散等现象。导致这些现象产生的根源与农村教师对合作学习的本质缺乏理解,农村初中班额过大,相对落后的现状及学生年龄特点等多方原因有关。只有寻得病根,对症下药,农村初中课堂合作学习才能发挥应有的作用。为此,农村初中教师要转变观念,把握合作学习的实质,结合初中生实际在教育教学中加强合作意识与交流能力的培养,努力探索有效的课堂合作学习教学策略。 　　 【关键词】初中课堂教学 小组合作 自主 探究 　　 　　农村初中课堂合作学习是相对于个体而言的一种教学组织形式,是小组或团体内一种任务定向的、有明确的责任分工的互助性学习方式。其实质是集众人之力,解决个体困难,培养学生的协作精神和集体主义精神,借助师生之间、生生之间、师师之间的积极相互作用来提高教学效率和学生的社会适应能力。目前的农村初级中学,在新课程理念的指引下,教师们都努力地尝试着教育教学的改革与实践,极力地把新的教学理念渗透到实际的课堂教学过程中去,积极引导学生进行自主、合作、探究地学习。但由于大多数农村教师都处于教育教学改革的初期或尝试阶段,没有观摩课可以借鉴学习,很多课堂教学模式还是“填鸭式”的照本