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准军事化管理模式在高职院校中适用性分析 　　摘 要：高职院校采用准军事化管理模式有一定的合理之处，是在学校、人才市场和学生家长等三方面特殊需求下的产物。这种“外在强化式”的管理既有其独特的优势，也存在明显的不足。因此，要充分意识到其局限性，明确准军事化管理的辅助地位和功能，在实践中不断探索与高职教育相适应的准军事化管理具体内容、组织结构和评价方式，使其最大效用地发挥作用，促进学生全面发展。 　　关键词：准军事化管理；去个体化；主体性 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 　　近年来，准军事化管理已经成为许多高职院校尝试采用的一种管理模式，也引发了诸多争议。一方面，这种管理模式在培养学生的团队意识、组织性、纪律性、良好的行为规范以及吃苦耐劳的精神等方面都发挥了重要作用，深受学生家长、学校以及用人单位的欢迎；另一方面，准军事化管理在教育理念、培养学生的独立精神、学生的心理健康水平、偏差行为的纠正以及自主学习方面没有发挥独特的优势，有时甚至起到一定的制约。在上述背景下，如何做到将准军事化管理与高职院校教育相结合，充分发挥各自优势，促进学生的全面均衡发展，已成为一个亟待探索和解决的问题。本文试图从这一角度出发，对高职院校实施准军事化管理的内在运行机制及其利弊影响进行分析，并尝试提出一些具体的应对对策，以便为学生的健康成长提供更好的教育环境。 　　一、高职院校采用准军事化管理的背景分析 　　（一）学校日常教学管理的需要 　　教育是社会化的产物，不可避免要受到时代的制约。在市场经济、国家的“独生子女”政策、社会信息泛滥成灾、“主流价值观”缺失、家庭教育功能弱化、教育产业化等多种因素的作用下，高职学生的整体素质显著下降。一些学生养成了自我中心、退缩、不愿吃苦、缺乏自理能力和合作意识等不良习惯，同时又因为受到社会不良现象和市场经济的冲击，导致他们的认识存在偏差，部分学生厌学现象非常明显，主要表现为：第一，缺乏学习动机，不遵守课堂纪律，包括睡觉、不带文具、随意说笑、上课玩手机、出现亲昵行为、抄袭他人作业，与教师顶撞等等；第二，是违反校规，包括缺课、逃课、酗酒、抽烟、玩网络游戏、夜不归宿等；第三，校园欺凌行为，包括打群架、辱骂、取笑、捉弄或暴力威吓其他同学等；第四，违反社会公德行为，包括随地吐痰、损坏公共设施、故意和老师作对、打干扰电话或发干扰短信等；第五，极少数的违法行为。包括携带管制刀具、偷拿他人物品、参与赌博等。为减少上述现象的发生，规范学生日常的行为养成，一些高职院校尝试采用准军事化管理这种硬性的立杆见影的管理措施，通过强化对学生日常行为规范的管理与考核，帮助学生形成良好的行为规范、较强的组织纪律性以及吃苦耐劳的意志品质，凸显职业教育特色，从而在市场的人才竞争中占一定优势。 　　（二）社会需求的影响 　　除了学校自身发展的需要外，学生家长对准军事化管理模式的认可也是重要的影响因素。家庭教育在人的成长中起着至关重要的作用，家长的抚育、陪伴和督导应该贯穿在学生生活的方方面面。但是，因为家庭经济因素、父母离异、家庭教育方式简单粗暴、疏于管理、溺爱等各种原因的影响，家庭教育功能严重缺失，导致许多学生很难和家长建立良好的互动关系，不仅影响了学生的人际交往能力，也使他们难以建立良好的行为习惯。在这种情况下，许多家长已经失去对孩子的有效控制，他们希望学校能够担负起全面的教育功能，希望学校能够对孩子的行为加以约束、严加管理，通过严格的纪律和一定的训练来纠正孩子的不良习惯，培养他们的吃苦耐劳精神，磨练他们的意志力。尤其是对有些家长来说，把孩子送到学校里，不让孩子沉迷网络和游戏，不让孩子接触网吧和社会阴暗面，不与社会不良青年来往，保证孩子身心健康，成为这部分家长的主要诉求。 　　除此之外，社会用人单位对学生的素质要求也起了至关重要的作用。目前，在这样一个资讯发达的时代，当代高职学生的典型特征是充满个性、崇尚自由、追求自我，但是用人单位更希望他们首先能够够适应社会，不怕吃苦，具有服从意识、集体意识、合作意识，能够与他人进行有效沟通。军事化管理模式的出现与用人单位的需求正好相契合，因为在很多人的心目中，“军人”具有典型的符号象征意义，代表着正义勇敢、无私无畏、奉公守法、顾全大局、团结合作、纪律严明等优秀特质。因此，受到准军事化管理的学生会格外受到用人单位的关注。 　　二、准军事化管理模式的特色分析 　　（一）以“外在强化式”管理为主导 　　准军事化管理主要参照部队的管理特制，最初是军事院校办学的特色，后被一些学校，如军医院校、政法干校或公安类学校等其他学校创新使用，产生了“半准军事化”管理或称为“准军事化”管理的模式。这种模式的典型特征，是在封闭的环境中对学员进行管理，将学生固定在一定的时空范围内，参照部队的体制，将学员按年级与专业