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农村打工族留守子女道德发展与教育探讨 　　[摘要]随着城市化进程的推进和农村经济社会的发展，大量农民离开世代相依的土地而涌入城市，或务工，或经商，被他们遗留在家中的学龄期子女就成为了“留守子女”。“留守子女”的道德发展问题已成为一个重大的教育课题和社会问题，仅靠学校教育难以取得预期的成效，必须由政府、学校、家庭、社会形成合力，给这批学生营造一个多维度的优良的盲人环境。本文采用问巷调查、走访座谈、定量分析与定性分析相结合等方式，对农村“打工族”留守子女的道德现状进行调查，对其道德成因进行了重点分析，并针对性地提出了道德建设的对策。 　　[关键词]留守子女；道德发展；教育对策 　　中图分类号：G41 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5843(2010)02-0105-03 　　 　　近年来，随着城市化进程的推进和农村经济社会的发展，“留守学生”的道德发展问题已成为一个重大的教育课题和社会问题，仅靠学校教育难以取得预期的成效，必须由政府、学校、家庭、社会形成合力，给这批学生营造一个多维度的优良的育人环境。基于此，笔者于近期对德阳市“留守学生”道德发展情况进行深入调查，以期寻求解决问题的途径和办法。通过采用问卷调查、走访座谈、定量分析与定性分析相结合等方式，基本上做到了面上调查一个不漏、典型调查各有代表，保证了定量统计数据和理论分析结论的可靠性和合理性。 　　 　　一、农村“打工族”留守子女的道德现状 　　 　　四川省德阳市每年外出务工人员高达87万，据统计，截止至2009年春季，德阳市共有“留守学生”100692名，其中：中江县71012名，罗江县8826名，广汉市5612名，旌阳区5326名，绵竹市4520名，什邡市3891名，市直属学校1505名，占全市基础教育阶段学生总数的22％左右，一些乡镇的留守学生数占到了在校学生总数的50％以上。由于父母长期不在家、代理监护人文化水平偏低或者几近于没文化等因素，留守学生的生存状况、学业状况及品行状况都不容乐观。根据调查统计，行为习惯较差的学生有60％属留守学生，留守学生中习惯较差的约占全部留守学生总数的70％。留守学生的道德发展主要存在着以下一些问题：(1)性格缺陷。留守学生往往性格内向、孤僻，心理脆弱敏感，做事缺乏自信，自私任性，心理逆反较重，并常以自我为中心。(2)学习困难。留守学生一般要比正常家庭的孩子的学习成绩要差一些，学习困难重重。甚至有的学生对学习不感兴趣，产生了厌学情绪，不服从教育指导，上课不认真听讲，不完成作业，并经常扰乱课堂教学秩序。(3)情感缺失。留守学生往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，不关心集体，不关心他人，集体观念淡漠，缺乏同情心，对社会的安全感、信任感无法建立。(4)行为偏差。留守学生普遍存在着自控能力弱，是非观念不强，道德品行较差，不遵守规章制度，自由散漫，经常迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学等行为。有的还变卖家里的东西换钱，用以喝酒、抽烟、进网吧和游戏厅，常常出现三五成群闲逛、不按时回家甚至夜不归宿等现象，甚至与社会上一些有不良习气的成年人混在一起，违法犯罪情况和比例较高。(5)理想扭曲。不少留守学生都存在着好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，认为读书无用，部分学生把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，缺乏进取心，得过且过，不求上进，产生了“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想，形成了功利主义价值观。留守学生的年龄从几岁到十几岁，20到30年后他们正是国家建设的主力军，而未来的二三十年，对于我国民族兴旺、国家富强，正是关键时期，因此这一代孩子的成长与我们国家和民族的命运息息相关，对他们的教育和培养具有极其重大而深远的意义。 　　 　　二、农村“打工族”留守子女的道德成因分析 　　 　　1　缺乏父爱母爱，使留守学生心理失衡，情感缺失。父母是孩子的第一任老师，孩子的教育应该由学校教育、家庭教育及社会教育共同承担，现在缺失了三分之一，对孩子的成长必将产生负面影响。留守学生正处在于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些成长的烦恼，他们往往需要有倾诉的渠道，家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于留守学生的监护人无暇顾及他们的情绪情感变化，使得留守学生缺少了起码的与家人交流的机会，留守学生缺少亲情的关怀，成长中的心理需求无法满足，这对于他们的心理健康产生不利的影响。留守学生往往亲情淡漠，性格不健全，特别是留守学生低龄化加剧了这种危险。当留守学生产生了烦恼与冲突需要倾诉的对象，需要有人能够告诉他们怎样正确对待这些问题时，自己的父母却长年在外务工经商，与其联系较少，有的甚至多年未与孩子谋面，很难与子女交流。由于长期缺少父母关爱，使有些孩子产