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写作教学实现突破创新缺失与对策 　　【摘要】写作教学是语文教学中的一个重要部分,也一直是语文教学中的一个难点。当前写作教学的突破创新存在诸多缺失。制定系统的写作教学计划、培养浓厚的写作兴趣热情、拓展开阔的写作思路渠道是当前写作教学实现突破创新的有效措施。 　　【关键词】写作教学 突破创新 缺失 对策 　　 　　写作教学是语文教学中的一个重要部分,也一直是语文教学中的一个难点。长期以来,乃至新课程标准试行至今,虽然有一套套的教材凭借和理论指导,但写作教学并没有实现真正的突破创新。究其原因,并非教材和理论本身存在什么问题,乃是教师在使用教材和遵循理论时仍存在诸多缺失,这些缺失制约了教师写作教学的突破创新。因此,教师必须正视并反思当前写作教学中的种种缺失,积极寻找有效对策。 　　 　　一、当前写作教学实现突破创新的缺失 　　 　　1.写作教学缺少必要的计划部署 　　当前写作教学大多无序无标,教师没有一个写作教学的系统计划,学生缺少一个写作提高的渐进梯度。这具体表现为:(1)在训练内容设置上依葫芦画瓢。即写作教学随着阅读教学亦步亦趋,学什么课文,写什么作文。例如:七年级语文教材上册第一单元课文内容主要是写景状物,学了这一单元之后,有些教师便设置写景状物的文题,让学生或即景抒情或托物言志进行写作训练。这样的写作训练若为了配合阅读教学而完成教学任务也未尝不可,但若想实现写作创新的目标,则定然是劳而无功。因为这样的训练实似顺水漂舟、蜻蜓点水,不顾学生种种实际(差异),且在内容和文题上千人一面、万人一腔,难免会影响学生的个性展现和人格养成,也难免会使学生写什么丢什么,过而即忘。(2)在训练进程安排上难易不分。学习写作应由浅入深,循序渐进。但有些教师在写作之初便把全套本领、所有要求全方位下放,在学生根本未曾达到应有水平时却以高标准、严要求对待学生,以期学生一步登天,写出十全十美的作文来。例如:七年级第一学期,写作训练应根据学生实际,从基本功练起,即要求学生书写规范、标点与格式正确、能完整地记叙一件事等。而有些教师在进行第一次写作训练时便将审题、立意、选材、构思等相关知识一股脑地灌输给学生;甚至第一次考试作文便将生动形象、议论抒情、点题扣题等作为评分标准。这种没有过渡的写作教学,在七年级时讲审题、立意、选材、布局,到了八年级、九年级还是讲这一套,结果是学生听烦了,老师讲腻了,而成效却甚微。又因为学生在这种写作教学中难于获得成就感,他们写作的畏难情绪往往与日俱增,而写作的兴趣、信心却日渐逝去。 　　2.写作教学缺少必要的热情激情 　　因为厌烦批阅作文,使得教师对写作教学缺乏应有的热情激情。这种情形常表现在写作教学的各个环节中。由于没有计划,常常会出现这种情况:该上写作课了,临去教室时教师却还没设计好合适的训练文题,直到走进教室才挤出一个题目来。这样的命题根本谈不上符合学生实际,其结果只能是老调重弹或曲高和寡,学生望题生厌、望题生畏,根本没有写作的兴趣。接下来的指导则是简单化、程式化,引而不发,疏而不通,长此以往,学生的一点点灵气全磨灭了。及至批阅,因为教学观念的僵化导致批阅方式的僵化,教师独揽批阅大权。有时懒散拖沓,一轮批阅完后时间已过去十天半月,学生自己写的什么都快忘光了;有时虽有精批细改,但因评语总是一些套话,学生大多不去关注,只看一眼分数便罢。临末讲评更是随意,无针对性,药到病不除。这样缺少热情激情的写作教学,尽管学生练了不少,但写作水平却没多大提高。 　　3.写作教学缺少必要的联系积累 　　这里所说的联系积累既包括生活中的联系积累(如见闻体验等),也包括学习上的联系积累(如文辞吸收等)。生活是写作的源泉,离开了生活,写作就成了无源之水,无本之木。不少教师的写作教学常常与生活脱节,不能紧密联系生活让学生在生活中积累写作题材并通过写作真实地反映生活。作为语文教学的一个重要部分,写作教学与阅读教学互为双翼,是互辅互促的。而我们的教学常常读写分离,阅读不能很好地为写作服务,写作也无法促进阅读。因为缺少这样的积累联系,学生既没有丰富多彩的题材,又没有丰富多变的词汇,写作时文思枯竭,硬挤强凑,自然文不成篇。 　　 　　二、当前写作教学实现突破创新的对策 　　 　　写作教学由于存在上述种种缺失,一直难以有突破创新。当前的写作教学要出现我们期望出现的那片新天地,笔者认为可以从以下几方面着手: 　　1.制定系统的写作教学计划 　　计划既要符合学生的写作实际,又要符合不同年级学生的生活实际和学习实际,所定目标要确保学生通过主观努力客观上能够实现,不能成为学生的障碍。计划要细致、明确,哪个学段应掌握哪些写作要领,必须达到怎样的写作水准,通过哪些措施来实现等都要预先设好。目标、措施既要具体,更要明了,教师要胸中有盘棋教有方向