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刍议高职学生英语应用文写作技能培养 　　摘 要:本文分析了高职学生在英语应用文写作中经常出现的问题,并提出了相应的解决策略。笔者希望本文对从事高职英语教学的教师在培养学生对英语的兴趣,提高学生英语应用文的写作技能等方面能有所帮助。 　　关键词:高职学生 英语应用文写作技能 问题 策略 　　 　　一、前言 　　随着我国加入WTO之后改革开放的不断深入,对外交流日渐增多。为了处理有关涉外事务,我们必须了解和掌握英语应用文的写作。再加上每年高职院校所进行的全国英语应用能力等级考试也涉及了英语应用文的写作。因此,高职学生掌握和运用英语应用文的写作,提高自身的写作技能水平,有着极其重要的意义。 　　二、高职学生在英语应用文写作中经常出现的问题 　　笔者在多年的高职英语教学实践中,发现学生应用文写作经常出现以下问题: 　　1.心理障碍大 　　有些学生由于性格内向且英语基础差,一提英语写作就头痛,紧张;另一些学生自尊心特别强,他们特别怕老师和周围同学对他们的评价,深怕动笔出错而影响他们的形象;还有一些学生则自信心弱,往往极度害怕、胆怯,不能自我决策,对成功的期望值很低,甚至于不愿意发表任何意见或看法。这些情绪都能直接导致行为失败,影响英语应用文写作水平的提高。 　　2.词汇量缺乏 　　语言的基本要素之一是词汇,要表达自己的思想就必须有足够的词汇量。部分学生由于词汇量贫乏,因而在写作过程中不能正确表达自己的思想。要么反复使用某一词组或句式;要么用词错误,表达不确切;有的知道要怎么表达但不知道怎么样写单词。因此,词汇量缺乏已成为学生英语应用文写作中的最主要的问题。 　　3.语法错误多 　　部分学生由于英语基础差,在练习写作英语应用文时经常出现语法错误。 　　4.语篇布局能力差 　　部分学生语篇布局能力差,句式缺乏变换,前后衔接手段单调。一篇文章要语意连贯,符合逻辑,离不开一定的语篇连接手段。英语中的语篇连接手段十分丰富,有的用于句子层次,有的用于语篇层次。语篇衔接,主要通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成。学生在写作中很少使用这些手段,使得文章跳跃性很大,句与句之间、段与段之间、主题与段落之间缺乏有机的联系、照应和连贯性。 　　三、解决的策略 　　英语应用文写作,不仅涉及词汇与结构、语法与功能,而且还涉及学生的组织能力、分析能力、表达能力、逻辑推理能力以及对各种语体的掌握能力。为了提高高职学生英语应用文的写作技能,我在教学中从以下几个方面进行了尝试。 　　1.培养学生学习英语的兴趣文章来源:淘金者论文范文中心 　　我们知道,兴趣在学习中的作用是无法比拟的。我在教学中采用了“快乐教学模式”,即:在课堂上深入体验教学内容中的情感,并用生动活泼、形象幽默并富有情趣和感染力的语言去感染学生,把握学生的情绪;用抑扬顿挫、缓急有效的讲课声,来传情达意地感染学生,引发他们学习英语的兴趣。从感官的角度看,声音变化的刺激,可以提高学生注意的集中性和稳定性,减少听课的疲劳。另外,我注意上课时的表情。教师的表情,教师一个鼓励的眼神,一句不经意的表扬,都能激发学生学习英语的兴趣。当学生一旦被融入到集体中来,他们的思维就会被有效激活,注意力处于高度醒觉状态,这就为他们学习英语创设了良好的环境,他们的学习潜能也将极大地发挥出来。“快乐教学模式”,能使学生带着积极的情绪和情感投入到学习活动中来,学生学习的内在潜力能够得到更自主、更充分的发挥,从而有利于学生的心理健康与个性发展。此外,“快乐教学模式”还能够给学生提供健康的学习氛围,使学生在学习过程中有一个愉快的心情。学生的学习在愉快的心境中完成,学生学习的内部动机就会增强,学习兴趣、效率就会提高。 　　2.从简单入手,循序渐进 　　要想充分地表达自己的思想,拥有足够的词汇量是前提,准确掌握词的涵义是基础,能写出语法正确、合乎英语表达习惯的句子和文章是目的。基于这一理解,我在训练学生练习写作英语应用文的过程中,注重从简单入手,循序渐进,如:第一步:用简单的单词造句;第二步:回答简单的问题;第三步:连词成句;第四步:扩展句子;第五步:连句成段;第六步:给出标题写短文。 　　3.提供贴近生活的范文 　　经过反复操练,学生们掌握了一定的词汇量和一些篇章结构、组织形式以及写作技巧,为他们今后写作不同类型的英语应用文打下了一个良好的基础。应用文写作大多贴近生活,是我们日常生活中常用的一种体裁。因此,向学生们提供范文,供其模仿套写,在高职英语应用文写作教学中起着非常重要的作用。如:介绍信、申请信、邀请信、投诉信、遗失启事、便条、海报等,都有它们自己的固定格式。要求学生们认真学习和反复操练。 　　通过范文教学之后,同学们发现用英语写介绍信、邀请信等英语应用文确实不难。这样就大大地激发了他