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创新在英语教学中应用 　　摘要:众所周知,素质教育是当今教育改革的主旋律,而培养学生的创新能力和创新精神是素质教育的重点。教育的目的很大程度上就是发掘个人才能,培养受教育者的的独立个性和主动性,让受教育者学会思考和善于思考。英语恰恰又是一门生动活泼的个性化学科,在国际化越来越突出的今天,积极影响着素质教育的推进。课堂是培养学生创新精神和创新能力的主阵地,如何转变教育观念,培养出有扎实基础、创新精神和开拓能力的高素质人才是当前英语教学工作的首要任务。 　　关键词:素质教育;创新精神;创新能力;英语教学 　　 　　我国著名教育家陶行知先生早在40年代就提出了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之才 ”的呼声。江泽民同志也曾经说过:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林。”由此可见创新的重要性。自我国推行素质教育以来,广大教育工作者都在努力探索,寻找最佳育人途径。但完不成教学任务,学生负担过重,达不到教学要求,教学困难大的问题仍然相当突出。究其原因,在于许多教师没有以新对新,而是在“穿新鞋走老路”,注重知识传教,轻视能力的培养,这样学生习惯于被动接收,久而久之必然导致创新意识的退化;教师的教学工作的日趋模式化,老师的教学仅局限于教学参考书,将学生的能力训练变成了枯燥的纯应试技术训练,限制了学生的个性发展。本文将针对如何在英语教学中发扬创新教育提出自己的一些看法。 　　1 转变教育观念,营造英语创新教育的氛围。 　　心理学家认为,观念是指人的思维意识,是客观事物在人脑里留下的概括的反映,它使人能够从客观现实 中引出概念、思想、计划等来指导自己的行动,使行动具有目的性、方向性和预见性。正确的观念对事物有促 进作用,错误的观念则有阻碍作用。每个学生都有自己的潜力可挖,如何把这种潜力转化为现实中的创新力,概括起来主要有三个方面: 　　英语教师自身应具备创新精神,这是培养学生创新能力的基础。目前大多数教师所从事教学的课堂,无非是让学生听听、说说、做做,用简单的英语描述家庭、学校的日常生活,一节课下来,看上去非常热闹,等到要求学生动笔写作的时候才发现错误百出。所以,现实的英语教学中,要求我们的英语教师不仅要有新的教育观念、教育能力和教育水平,还应该具有高度的创造激情和毅力,有一种不断进取、追求、永不满足和停止的创新精神,不要仅仅局限于教材和书本的条条框框,要敢破敢立,将课堂变为创新能力实践的战场,创新精神发扬光大的阵地。 　　教师要改进教学方法。传统教育中“填鸭式”显然不能培养学生的创新能力和创新精神,相对而言,发现式、启发式和讨论式等先进的教学方法就能充分调动学生的主动性、自觉性,激发学生主动学习的兴趣,教会学生学会独立思考,寻找问题的各种可能性答案,要鼓励学生敢于否定和敢于批判,发现问题能及时对问题展开讨论并进行分析,找到解决问题的办法。 　　教师应为学生提供有利于创造的学习环境。培养学生创造性学习的习惯,必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中,提高英语的交际能力。教育学认为,模拟教学能使学习者扮演环境中的角色,从事指定的活动,达到一定的学习目的。今日的课堂不再是讲与练的比重问题,课堂里的每一项活动都带有模拟交际的性质,利用教室里现有的实物、图片创设情境,有的采用简笔画,有的用动作,有的用幻灯片、录音机进行模拟教学,收到意想不到的效果。 　　2 注重操作过程,培养学生养成创新习惯 　　课堂上分层教学,满足不同层次学生的要求。如果教室上课时不能满足各个层次学生的要求,就会造成好的学生“吃不饱”,差的“吃不了”,久而久之就会不断有学生跟不上节奏,这样一来,老师付出了辛勤劳动,教的很辛苦,学生也学的很累,效果却是很差。要改变这种局面,就要求我们的老师因材施教,分层次教学。我们不妨将所有的学生按现有成绩分为A、B、C、D四个等级,四组一起上课,但采取不同的教法,让每个人在课堂上都能学到知识,让好的“吃的饱”,差的“吃得了”,形成差的不差,好的更好的局面。 　　适当集中,突破难点。首先是集中教学词汇。英语中最难的就是记单词,对音域听不懂、讲不出、读不会、考不好都是因为词汇没有记清楚,如果能突破记忆词汇的关卡,学生学习外语的信心就会大大增加。过去记单词是教一个记义个,每接触一个都要求会读、会拼、会背、会默写,还要求会用、会背音标等,很难把每个单词都掌握牢固,容易混淆。如果把单词汇集起来,试图发现它们的规律,问题就迎刃而解了,可以充分利用规律记忆,让记忆从无意识变为有意识,按科学规律记忆的结果就是,学生不再害怕记忆单词,反而觉得记忆单词很有趣。其次可以集中日常生活用语,我们把每个单元里的日常生活用语都归纳起来,把日常生活中寒暄所必用的句子变成对话,要求两个