刍议激励教育在中专语文教学中应用.docVIP

刍议激励教育在中专语文教学中应用 　　【摘 要】为探讨激励教育在中专语文教学中的应用方法和应用效果。故而以苏教版语文教材中《荷塘月色》一课的教学为例。在课前对学生的兴趣爱好和特长进行调查，在课上为其创造自我展示平台，从而提升学生的学习成就感与学习兴趣。通过从旁引导与课堂提问等方式，激发学生自我思考与求知欲，并适时予以赞扬和鼓励，增加学生学习的内在动力。通过对中专学生的心理特点进行分析，探讨激励教学的特点和优势，以及具体的应用方法。结果证明采用激励教学，能增加学生成就感，提升课堂教学效率。 　　【关键词】激励教育；中专语文；教学方法 　　激励教育是一种以尊重学生和激发需求为特征的教育理念[1]。强调知行合一，对学生的潜能进行深入挖掘。由于中专学生具有学习基础薄弱，学习兴趣不足的特点。因此在教学中引入激励教育概念，有助于培养学生的学习主动性，提升教学效率，促进学生健康、全面的发展。 　　1资料与方法 　　1.1资料 　　以苏教版《语文》第一册一单元的《荷塘月色》教学为例。大纲要求学生对作者情感的发展变化有着整体把握，并且对作者的语言技巧进行揣摩和学习[2]。由于作者的语言造诣颇深，中专学生的基础相对薄弱，因此对语言技巧的学习和掌握是本节课的重点。 　　1.2方法 　　在授课前对学生的兴趣爱好进行调查，了解学生所掌握的才艺。课堂上首先进行导入，就作者生平和以所学过的该作者的文章向学生提问。在本节课开始的几分钟，引领学生回顾《背影》一文的写作手法以及其中所蕴藏的深厚情感。在学生回忆不清的时候给予引导和鼓励，并适当的加以夸奖。 　　引入本课之后，结合文章内容创设教学情境。采用多媒体投影的方式，帮助学生想象出一副明月下荷花塘的美景。并借以提问：“同学们，谁还记得古代描写荷花的诗句？”同学中有人举出杨万里的《小池》和《晓出净慈寺送林子方》，以及初中时曾学过的《爱莲说》等。由教师予以总结，并让全班同学为想起诗句的同学鼓掌。 　　请出会乐器演奏的同学，配合多媒体动画演奏轻柔音乐。请出朗诵水平较高的同学，带领同学们读诵全文。教师从旁引导，用轻柔的声音帮助学生体会作者寄托在《荷塘月色》中的情绪以及作者在当时眼中所见到的情境。 　　向同学们提问，在刚才的读诵中，体会到了怎样的情感（苦闷与惆怅）。结合文章当时的写作背景，提问是什么导致作者产生了如此消极的情绪（蒋介石和412政变）。 　　引导学生品味文章词句的美感，让每个学生在全文中摘取自己最喜欢的一句，并说出原因。此外，还要让学生对文章中所采用的修辞方法进行分析，了解哪些方法是其他文章中也比较常用的，而哪些是《荷塘月色》中所独有的。 　　2结果 　　本堂课从引入开始，始终以学生作为课堂教学的主体。由教师在旁通过提问和引导等方式，刺激学生的求知欲和学习兴趣，并激发其自主思考。同时，为学生的自我表现需求创造充分的条件。使每个学生的长处都能得到展现。教师在整体上把控教学节奏，并对有良好表现的同学，予以鼓励和嘉奖。从而活跃了课堂氛围，集中学生的注意力，优化课堂教学结构，提高了教学效率。 　　3讨论 　　3.1中专学生的心理特点 　　相比普通高中生而言，中专学生的自我管控能力较差，学习兴趣与能力不足，文化成绩偏弱。其心理状况在社会环境与自身情绪的影响下，会表现出以下几项特点。 　　首先是厌学心理，由于在中考中的失利，以及社会对中专学校的不认同等因素。会导致学生充满挫败感，没有学习兴趣和动力。 　　其次是逆反心理，中专学生的年龄正处在对社会、对家人对学校充满逆反情绪的阶段。一旦得不到认同，往往就会加重其叛逆状况。 　　最后是浮躁心理，中专学生不在意学习成绩的重要原因，还在于其自以为有很多的“出路”。弃学甚至成为中专学生的一种另类理想。 　　3.2激励教学的特点和优势 　　随着教育改革的不断深入以及社会对技术型人才的需求逐渐增加。导致教学理念与社会观念在近年来都有所转变。激励教育以激发兴趣为手段，以尊重学生为基础。将以人为本的原则充分贯彻到教学过程当中。在中专教学中具有较高的应用需求与广泛的适应性。 　　首先，激励教学能提升学生的学习兴趣，使学生乐于学习并在在学习中获得成就感。其次，激励教学能对学生的内在潜能进行激发，提升教学效率。而相关理论[3]也认为：“对学生的成长和进步给予赞赏和鼓励，能使学生获得兴奋感，并对此后的学习效果起到促进作用。”此外，激励教学还可以刺激学生的情感，使学生很容易进入学习状态之中，并获得情感体验。 　　而对中专学生的责任心和自信心进行培养，则是教学的重点任务。激励教学通过给予学生赞赏和鼓励，激发学生自己的原动力，挖掘学生的情感需求，并使之成为努力和前行的动力。从而促使学生成为社会所需要的，高素质复合型人才。 　　3.3激励教学的应用原则