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初中数学开展反思性教学实践和思考 　　在上世纪的最后20年，反思性教学的口号为全世界的教师、教育工作者所接受。反思被认为是取得实际教学效果并使教师的教学更主动、专业发展更为积极的一种手段和工具。 　　 　　一、反思性教学的理性思考 　　 　　1　反思性教学的概念界定 　　反思性教学，是教学主体借助行动研究，不断探究与解决教学过程中出现的问题，把“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的可行性、合理性，使自己成为学者型教师的过程。它是一种把要求学生“学会学习”与要求教师“学会教学”统一起来的教学思想。 　　在数学教育中，反思性教学是一种针对数学学科特点的教学思想，它贯穿于数学教学始终，成为一条教学原则，它强调教学目标的全面性。 　　2　反思性学习的必要性 　　(1)课程改革的需要。在新课程改革中“反思性教学”处于被强调的地位，“反思性教学”中要求学生“学会学习”的思想与新课程中“学生是学习的主体”理念不谋而合。为满足课程改革的需要，必须要开展反思性学习。 　　(2)教师成长的需要。教学反思被认为“是教师教学的有机组成部分”。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式就是：教师成长=教学过程+反思。我国的叶澜教授也说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师”。可见教学反思对教师成长的重要性。数学教师要使自己快速