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初中数学后进生形成原因及对策_000002 　　在实施九年义务教育的今天，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。如果教师不及时引导，定会导致一系列不良后果。面对这样的学生，教师肩上的担子很重，因此，对后进生的转化是问题的关键。笔者结合几年来的教学经验谈一些看法。 　　1 中学导致学生后进的原因 　　1.1 主观原因 　　1）认知准备不足。这是指数学学习后进学生在学习新知前的原认知结构存在缺陷。数学认知结构就是学生头脑里的数学结论性知识、方法、思维及观念按照自己理解的深广度结合自己的感觉、知觉、记忆、思维联想等认知特点组合成的一个具有有机联系和内部规律的有序系统。布鲁姆的学习理论指出，即使最简单的学习，也必须以学生过去的学习或经验为基础。所以，认知准备完善是完成新的学习任务的必要条件。 　　数学学习后进学生的认知结构一般存在两个缺陷：①结论性知识残缺不全或错误；②尤其缺乏基本的方法思想观念。所以，这类学生往往不能正确迁移。如学习代数，要领悟数的概念发展和表示形式的多样化，数学运算式、字母、代数式是数和式的基本观念，一系列方法如换元法的理论基础，有着较大迁移作用，但这类学生掌握不好换元法，还常孤立分散呈平面的点状分布，不易于储