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初中生生物学习风格调查研究 　　[关键词]初中生　生物　学习风格 　　[文献编码]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.007 　　 　　学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向，它没有好坏对错之分，是独特个性的体现。当代中学生的学习风格千姿百态。 　　最近，我们通过问卷方式对广西南宁市宾阳县马王中学的100名初一学生进行初中生生物课堂学习风格的调查。调查的目的是为了在教学过程中能够更好地尊重学生的学习风格，为探讨生物学教学的有效途径提供参考。 　　调查中发下问卷100份，收回100份，有效问卷100份。其中男生57人，女生43人，曾经担任课代表或班团干部的占32％；48％的学生家庭经济状况低于当地平均水平，37％的学生家庭经济状况属于当地平均水平，只有15％的学生家庭经济状况高于当地平均水平；学生父母文化程度为本科或以上、大专、高中或中专、初中、小学的分别占25％、36％、18％、17％、13％。这些学生大部分来自乡镇农村，48％的学生家里的学习环境很差，没有专门的学习场所，虽然他们的学习条件艰苦，但是仍然刻苦学习；21％的学生表示如果考上大学，他选择的专业是生物、农林、环境科学方面的专业，20％的学生选择医疗卫生，10％的学生选择教育。 　　调查的方法采用自编“初中生生物课堂学习风格调查问卷”进行测试，规定学生在45分钟内答卷，独立完成，不能相互讨论，并对部分学生进行了访谈，用Excel 2003电子表格进行统计分析。 　　本次调查的结果与分析如下： 　　 　　一、在学习过程中喜欢调动自己感觉和体验的学生居多 　　 　　意识是指对自己的属性、状态、行为、意识活动的认识和体验。从认识形式看，它表现为自我感觉、自我观察、自我分析和自我批评等，统称为“自我认识”；从情绪形式看，它表现为自我感觉、自爱、自尊、自卑、责任感、义务感和优越感等，统称为“自我体验”；从意志形式看，它表现为自立、自主、自制、自强、自卫、自律等，统称为“自我控制”。意识即由自我认识、自我体验和自我控制这三种心理成分构成。这三种心理成分相互联系，相互制约。学生都有自己的意识，所以他们都有着属于自己的独特的学习风格。调查结果表明，在学习过程中38％学生喜欢调动自己的感觉、体验，29％喜欢看和听，20％喜欢做中学，13％喜欢思考。可见，67％学生喜欢通过看和听并调动自己的感觉和体验来学习。这说明正处于青春期的初一学生已经有了比较强的自我意识。他们比较喜欢调动自己的感觉、体验，同时喜欢思考问题、动态地看问题，通过智力系统和非智力系统分析信息，从整体上把握科学知识。 　　 　　二、喜欢在有背景声或音乐的环境下学习的学生居多 　　 　　调查结果表明，70％学生喜欢在有背景声或音乐的环境下学习，只有30％学生喜欢在安静的环境中学习。有学生表示，在有背景声的环境下学习，思绪并不会跟着音乐飞扬，反而能更集中精力学习；同时亦有学生表示，当他们出现烦躁情绪时，听到音乐会很自然地停下来，享受音乐，这样消极情绪会有所减弱。在音乐环境下学习这种动静结合的学习方式在一定程度上促进了学生心理素质的提高，有一定的现实意义。因此，学校、家庭和社会应采取措施营造出一种适宜学生读书的氛围，使学生长期在美的熏陶中，通过耳濡目染产生较强的读书动机，进而逐步产生稳定而又浓厚的读书兴趣，得到快乐，滋养心灵。 　　 　　三、在学习的时候乐于接受新体验的学生居多 　　 　　调查结果表明，乐于接受新的体验、喜欢动手尝试、会多方位地观察问题、喜欢分析事物并将事物整体分解成各部分的学生分别占33％、34％、28％、5％。可见，67％学生喜欢通过自我尝试来获取知识。研究表明，外来事物带来的新鲜感强烈刺激人的大脑神经，使人增强好奇心，想以新颖独特的方式解决新的问题，得到新的感受。中学生更是敢于向新事物挑战，想独立，想冒险，表达欲极强。基于学生乐于接受新体验的学习风格，我们应该尝试创新教学方法，把游戏、角色扮演、“头脑风暴”融入教学中，让学生充分发散思维，突破常规和传统，不拘于既有的结论，大胆思考问题，从而得到新体验。 　　 　　四、喜欢运用视觉和听觉学习的学生居多 　　 　　调查结果表明，学生比较喜欢运用视觉和听觉学习(见下表)。 　　 　　可见，我们在教学中应更重视学生的视觉体验、听觉体验。 　　 　　五、喜欢通过动手来学习的学生居多 　　 　　由下表可以看出，学生喜欢动手来感受、获取知识。理论知识再强，如果得不到实践，那也只是纸上谈兵。中学生不仅好问而且好动，多数学生表示喜欢动手修理或制作物品，喜欢通过动手做事来学习，这样能更清楚地记得所要学的内容，更能满足他们的表达欲。所以，在教学中我们应多给