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初中科学教学中探究性学习实施策略 　　探究既是一种获得未知知识的有效途径，也是一种解决问题的重要思维形式，在课堂中采用探究的形式展开教学的目的，不只是为了形成“热闹”“活跃”的教学氛围，而是为了体现教学的开放性和实效性，并进一步培养学生的探索性思维，广大一线教师都在努力为新课改做着各种各样有效的尝试，探究性学习作为新课改的一个基本策略被广大教师所关注，现结合本人的教学实践谈谈探究性教学应用的一些策略。 　　 　　1. 课题的预设性策略 　　 　　首先教师要未雨绸缪，一个学期，一个单元，一节课大概要进行哪些课题研究，教师心中要有底，然后与学生交流，发挥学生的主体作用，让学生及早寻求自己感兴趣的问题，最后师生共同选择课题，如在初二第一学期开始阶段，可布置如下科学与人文知识结合的探究课题：(1)古诗中的科学知识知多少，你能解释吗?“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”你了解睡眠与气候的关系吗?你知道鸟类的迁移吗?(2)沸点与压强的关系：在西藏，沸水中捞钱不烫手的秘诀你知道吗?(3)压强与面积的关系：红军过泥泞草地时为什么要爬过去?(4)无线电波：太空中的宇航员能面对面地直接谈话吗?(5)气体与压强的关系：瓶“吞”鸡蛋的玄机在哪里?(6)光的反射与折射：海底捞月的“蠢事”你做过吗(小时候去河里捞鱼)?(7)光的折射，凸透镜成像：武林高手的分身术是怎样炼成的?课题要小型多样，有浅有深，适合不