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初中科学教学质量监测研究与实践 　　健康推进新课改,全面提高每一个学生的科学素养,需要实施教学质量监测。教学质量监测要以党和国家的有关方针政策为依据,坚持定性与定量相结合、过程性与终结性相结合、发展性与选拔性相结合的原则。当前存在的问题是评价标准分类不够清楚、监测不够科学。没有把检查性教学质量监测与选拔性考试作区别研究和运用。比较务实与科学的做法是承认教学质量监测与选拔性考试应有的内在的一致性,找到理论与现实的结合点,寻求可行的有效的策略。[1]科学监测,对于促进学生身心健康全面发展具有重要意义。 　　 　　一、教学质量监测的目标与分类 　　 　　1. 目标 　　教学质量监测应按照课标要求,坚持依法监测、服务教改,准确诊断、探求规律,科学评价、重在导向的原则,对学生的学习质量和身心健康状况以及影响学生发展的相关因素进行全面、系统、深入的监测。就目前现状应该把教学质量监测的重点放在学生的学业成就上面,同时加强对影响因素的分析研究。初中科学教学质量监测的目标是科学素养,要从科学探究(过程、方法与能力)、科学知识与技能、科学情感态度与价值观、科学技术与社会关系四个维度的相关目标,结合学生具体情况来制订恰当的具体的监测目标。 　　2. 分类 　　从逻辑学的角度来讲,对任何事物的分类都必须先确定分类的标准,而且不能同一个分类同时采用多个分类标准。在同一个标准下进行的分类才是