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初中科学概念教学设计组织诊断和反思 　　提 要：运用图式和程序性教学设计理论，分析学生学习的内容、学习所需要的知识和技能，乃至学生的学习动机、学习资源和学习机会，是教师组织教学的依据。由于学生在前概念的基础上形成科学概念，并不断完善和发展，因此教师需要运用前测和后测，诊断和反思课内外学习活动的设计和组织，以不断完善教学设计，实现专业教师的成长。 　　关键词：图式；程序性教学；前后测；诊断；反思 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）3-0033-3 　　1 “认识杠杆的五要素”单元教学的设计 　　1.1 运用图式和程序教学设计理论分析教学内容 　　初中物理学中把一根在力的作用下可绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。 　　杠杆的概念简洁扼要，但实现学生的深度理解，却需要学生具有一定的观察想象能力、扎实的力学知识和熟练的作图技能（见图1）。 　　从图中可以看出，认识杠杆的五要素首先需要学生经历和体验以下学习活动： 　　1）通过观察或想象使处于静止状态的杠杆转动起来，从而确定杠杆的支点。 　　2）运用受力分析的方法找准杠杆受到的动力和阻力，用力的示意图表示。 　　3）运用过直线外一点作已知直线的垂线的技能，画出动力臂和阻力臂。 　　4）分析动力和阻力的作用效果，既可以是核查手段，也可以为动力和阻力方向的分析提供帮助和支持。