创设英语情景教学几种常用方法.docVIP

创设英语情景教学几种常用方法 　　在英语教学中，通过演示实物、卡片、简笔画、图片、放录像、播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的课堂艺术境界中，引起相同的情感体验。这样能在较短的时间内激发学生的兴趣，营造一个课堂活动交际化、多样化的学习氛围，调动学生的积极性和主动性，培养学生敢于开口、善于开口的习惯，让学生有机会运用已学到的语言材料。多进行语言实践，从“动中学、用中学、乐中学”，逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接联系的连接，培养学生的交际能力，提高教学效果。如何创设真实自然、难度适当、形式多变、活泼有趣、贴近学生生活的情景呢？在多年的教学实践中，我摸索总结出如下几种比较有效的方法。 　　 　　一、 音乐渲染，创造情境 　　 　　课前3分钟～5分钟播放优美动听的经典英文歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松的作用；另一方面，可以有效地利用起来，导入新课。例如，在教英语七年级下Unit5这课时，正好要教“现在进行时”的时态，我选择了一首学生们非常熟悉的由儿歌《两只老虎》改编成的含有“现在进行时”时态的《Are you sleeping》这首歌曲，在歌词中将“两只老虎”换成“Are you sleeping”。学生们一听到这音乐，感到很有意思，不用我教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新课起着很好的承上启下的作用。 　　 　　二、 利用插图、简笔画和卡片，创造情境 　　 　　插图是语言的形象再现，语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather时，我出示一幅画，途中有两个人在对话，其中一个手里拿着一幅含有天气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学的知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画，这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩，才能将脑中的图画绘于笔端。 　　 　　三、 聆听声音，创造情境 　　 　　学习动物名称时，可以先将小动物的声音录制下来，让学生模仿动物的声音和样子来学。例如，cat，cat，喵喵喵；dog，dog，汪汪汪。这样，学生就会很有兴致，有的装成猴子，有的扮成小狗。再难的词在学生口中变得流利起来，枯燥的单词很快被学生记住。也可采用听音辨动物的方法，如在教英语七年级下Unit3这课时，要学tiger、elephant、koalas、dolphin 等动物名称，我先让学生分别听动物的叫声，猜是哪一种动物。大家纷纷举手，猜对后再引出一个个新单词。学生们对此感到特别兴奋，学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。这种聆听声音、创造情境的方法，也可以用在学习交通工具上，如：car，tractor，bus，train，ship，plane 等，把它们的声音录制下来，听了以后猜是哪种交通工具，再引出所要教的内容，这样能极大地调动学生上课的学习积极性。 　　 　　四、 拓展想象，创设情景 　　 　　初中生思维活跃，想象丰富。在学习英语七年级下Unit4中的teacher、student、nurse、doctor、policeman、actor、reporter、waiter、worker 等表示职业的单词，有的已听说过，如单纯认读单词，学生感觉枯燥、乏味，教师通常采取实物、图片、投影等形式。但是，对于这一课的单词如果采用这种形式学生学起来会不带劲，因为学生们目前没有面临“你的职业是什么”的问题，他们都是学生，即使做一些关于职业的头饰或图片让学生来说，也很缺乏真实性，学生们积极性也不会太高。这时我想起这两个班最近正在准备的班会――“我有一个梦想”。为何不能跨越时空，给学生设计这样一个情景呢？利用已学的句型“I am…”引出各个单词。于是，我给学生们扩展了一些关于职业的词语,如driver、farmer、postman、engineer、boss、fireman、milkman……我一改平日的认读方式，给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动，当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……”情景给出后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。上台表演的同学，能够熟练地运用已学的句型“I am…”介绍自己的职业，并加上已学过的一些寒暄、问候的话语，例如：Hello，Hi，How are you？Nice to meet you…自主地完成了比较精彩的小对话。 　　 　　五、 选择真实事例，创造情境 　　 　　学生通常喜欢谈论真实事例。因此，教师设计活动所