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初中科学缓拍式评价实践研究 　　摘 要：教学评价是教学活动的有机组成部分，是促进学生学习、改进教师教学的有效手段。结合教学经历深入分析了教学中教师急于评价存在的缺陷，在此基础上提出“缓拍式”评价的方式，并阐述了“缓拍式”评价的内涵及其特征，进而结合初中科学教学实践，指出“缓拍式”评价的实践原则，最后具体阐述“缓拍式”评价在初中科学教学中的实践运用。 　　关键词：初中科学；缓拍式；教学评价；有效教学 　　一、问题的提出 　　教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是研究教师的教和学生的学的价值过程。《义务教育科学课程标准》指出：“从全面培养学生的科学素养出发，建立评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样的评价体系，将促进在科学教育过程中学生的发展和教师的提高，有效地改进教学，以保障科学课程的有效实施。” 　　在实际的教学中，因为许多主客观原因，教师在对学生进行评价时仍然只注重结果，常显急躁，挫伤了学生的学习自信心。回顾自己这些年的科学教学实践以及其他教师课堂教学见闻，笔者认为在教学过程中急于对学生做出评价存在着以下缺陷： 　　1.忽视对思维过程的评价 　　很多教师不管课堂教学评价还是对学生的作业评价，标准只有答案正确与否，直接就用“对”或“错”将学生进行了归类，注重结果而忽视了学生的思维过程。这会导致学生在学习中也只重结论，不注重科学