初中历史课堂教学中落实情感态度价值观目标实践与反思.docVIP

初中历史课堂教学中落实情感态度价值观目标实践与反思 　　摘要:情感态度与价值观,是历史课程标准中确定的课程目标的三个组成部分之一,在二期课改的教学实践中,教师应该把握情感态度与价值观的内涵,创新实践,运用多种教学方法,不断反思自己的教学过程,使情感态度与价值观教育内化为学生自觉的行动,实现历史教育本质功能的回归。 　　关键词:情感态度与价值观;内涵和特征;情感;态度与价值观目标的教学实践;反思 　　 　　【Abstract】The emotion, attitude and values, history curriculum standards identified in the curriculum goals of the three components, one of the two teaching practice and curriculum reform, teachers should seize the connotation of emotion, attitude and values, innovation and practice, the use of a variety of teaching methods, and constantly reflect on their own teaching process, so that emotion, attitude and values education into students within a conscious action to achieve the essential function of the return of history education. 　　【Key words】Emotion, attitude and values;Content and features;Emotion;Attitudes and values of teaching practice objectives;Reflection 　　 　　情感态度与价值观,是历史课程标准中确定的课程目标的三个组成部分之一,它在课改中的地位无疑是举足轻重的,它的完成与否,关系着历史课的人文教育功能的实现。由于历史的原因,过去我们在历史课程中更突出其政治意义,因而“历史教学中的思想教育,有鲜明的阶级性和时代性”,更强调政治教育。历史课程改革将历史教育功能的核心价值定位于培养学生树立正确的“情感态度价值观”,这正是历史教育本质功能的回归。 　　 　　一、情感、态度与价值观的内涵和特征 　　 　　(一)情感、态度与价值观的内涵。 　　情感是人们对客观事物的态度的体验,“一个人当前面临的事物,常常与自己已经形成的思想意识之间发生关系,对这种关系的切身体验或反映就是情感”;态度有广义和狭义之分。广义的态度是指在理论体系指导下自觉程度很高的人生态度;狭义的态度是社会心理学意义上的社会态度,指人们对一定对象所持有的较一贯的、较稳定的综合性心理反映倾向。价值观念是由人们对那些基本价值的看法、信念、信仰、理想等构成,是人的精神追求的目标系统。广义价值观接近于思想或观念。????[1]??在新的课程理念背景下,它们被赋予了十分丰富的内涵。就历史学科来讲,情感不仅指历史学习热情兴趣,还包括对祖国历史与文化的自豪感、爱国主义情感、健康的审美情趣等丰富的内心体验;态度不仅指历史学习态度,还包括对国家、民族的历史使命和社会责任感,乐观、宽容、积极进取的人生态度,求真、求实和创新的科学态度;价值观作为一个比较宽泛和抽象的概念,它强调个人价值与社会价值统一,科学价值与人文价值的统一,以及人类价值与自然价值的统一。具体讲,如形成开放的世界意识,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想等。从横向上看,这三个要素具有相对的独立性,它们描述了人的情意领域的完整画面;而从纵向上看,这三个要素具有层次递进性,它们构成一个由低级到高级的情意发展连续体。 　　(二)情感、态度与价值观的特征。 　　1?钡匚坏亩捞匦浴? 　　过去历史教学虽然也把思想教育作为历史教学的一项任务提出,但在传统的教学目标下,思想情感教育成了传授知识、培养技能时的附属物。历史新课程标准从提高学生的人文素养的高度,在知识与能力,过程与方法之外,更加体现作为人文学科的历史学科本质性的情感、态度和价值观。可见,情感态度、价值观成为历史课程目标的重要组成部分,不但不是附属的,具有独立地位,还应该被作为最重要的课程目标去实现。 　　2?蹦诤?的丰富性。 　　以往我们在历史教学中,强调思想政治教育,忽视对学生人文素质的培养。新课程标准中的情感、态度与价值观目标从人与社会相处时的态度体验