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初中数学教学中难点问题处理 　　作为一线的数学教师，相信大家在教学中都遇到过这样的问题：无论使用什么教材，对数学思想难以理解，数学思想方法难以掌握，能力的培养难以达到教学大纲要求，学习困难的学生总是为数不少。 　　当然造成这种现象原因是多方面的，解决这个问题也必须由多种因素才可以决定的。但我从教师这个角度去反思，个人认为：数学中未能 处理好“难点”是主要原因之一。 　　其一：我们教师对数学教学中“难点”的形成是否有足够的队识?尤其是站在学生角度上的认识。从知识结构上来说；首先，教材中“难点”常常出现在数学思想迅速加深密化、大步跳跃的地方。学生难以理解，当然无法接受使用。学生看不到“苹果”，想都没想过去摘“苹果”。 　　如初―代数中“数轴、绝对值”的教学是教材中首次渗透数形结合”的数学思想，是解决许多问题的重要的数学思想方法。可此时初一学生太缺乏对这种数学思想的认识(可以说毫无认识)，他们不可能意识到这种数学思想方法将来的应用，接受与使用当然困难。 　　若此时处理不自然，让学生畏难．觉得未过这关，实际上给“数的开方 、二次根式、实数、函数及其图象”的教学设置了障碍，对其中大量的“数形结合”的思想的应用、问题的解决、难点的处理埋下了“祸根”。 　　其次，教材的难点往往出现在数学方法更抽象但要求更严格、更综合的地方。学生理解不透彻、基本知识尚不扎实、处理起来不顺利，久而久之