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初中科学教师存在问题及对策分析 　　【摘要】：科学课程的改革给我国的教育和教学带来了勃勃生机，但是，在科学课程的实施过程中，我们遇到了许多问题，尤其是科学教师的问题。作者曾于2007年3月对武汉版《科学》教材编委进行了问卷调查，在分析过程中发现了一些问题，基于此次调查，文章分析了目前初中科学教师存在的问题以及他们应具有的基本素质，并在此基础上提出了解决问题的一些对策。 　　【关键词】：科学教师；科学教育团体；探究体验 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0420148-02 　　 　　一、目前初中科学教师存在的问题 　　 　　 （一） 科学教师的教育观念问题 　　 2006年1月18日，华中师范大学生命科学学院研究生沈甜甜借武汉市八年级科学教师培训之机，对武汉市15个区的中学科学教师进行随机抽样调查，获得了武汉市科学教师的基本情况[1]。科学素养的内涵中包括科学知识与技能（A项）、科学探究（B项）、科学态度、情感与价值观（C项）、对科学、技术与社会关系的理解（D项）。调查显示，四项全部都选的仅占15.8%。 　　 2007年3月，对武汉版《科学》教材的编委进行了问卷调查，也设置了同样的问题，即编委对科学素养 的认识。调查显示，28.3%的编委只选择了一项，28.3%的编委选择了两项，只有8.7%的编委选择了三项，34.