化学竞赛对高中生思维开发和能力培养影响调查研究.docVIP

化学竞赛对高中生思维开发和能力培养影响调查研究 　　摘要 针对近年来舆论对化学奥林匹克竞赛争议较多的问题，本文主要通过对湖南化学竞赛选手的思维品质、能力状况及自身对奥赛的反应进行调查分析，参考国内外专家学者的意见和研究方法，研究化学竞赛对学生思维品质、综合能力及个性发展的影响。希望能对化学竞赛在学生思维开发和能力培养中发挥积极作用提供参考。?? 　　关键词 化学竞赛 思维品质 创造性思维 能力培养?オ? 　　 　　1 问题提出?? 　　 　　一年一度的国际奥林匹克学科竞赛，是一项在自然科学若干基础学科领域由中学生参加的国际性智力竞赛活动。尽管它的历史并不悠久，但对及时发现理科人才苗子所起到的积极作用，早已为实践所证实。国际化学奥林匹克(IChO)是世界上规模和影响最大的中学生化学学科竞赛活动，它起源于捷克斯洛伐克。我国于1987年首次组队参赛，迄今已参加20届，共派出选手80名，获金牌56枚、银牌22枚、铜牌4枚的优异成绩，其中有10届荣获团体总分第一，有11届获个人总分第一。?? 　　化学竞赛活动在我国开展已有20年的历史了，应该说对我国化学教育事业起到了积极的作用。然而关于奥林匹克学科竞赛的负面争议很多，尤其是国家教育部办公厅发布了从2004年起全国理科实验班停止招生的通知后，关于奥林匹克竞赛的议论更是沸沸扬扬。即使是在全国素质教育改革轰轰烈烈进行的当今，对奥赛利弊的议论仍不绝于耳。显然，这需要化学教育工作者广泛深入地了解参加竞赛的学生的真实状况，掌握第一手材料，以便采取相应的措施，进行有效的教学改革，以培养国家真正所需要的人才。?? 　　 　　2 研究方法?? 　　 　　2.1研究对象?? 　　我们选取湖南省4所省级示范高中（湖南师大附中、长沙市一中、长郡中学、雅礼中学）参加全国高中学生化学竞赛（省级赛区）的26名高三学生作为调查对象。据统计，这4所中学占全省一等奖总数的一半以上（见表1），因而，所选取研究对象具有代表性。为了进行对比分析，我们抽取湖南师大附中、长沙市一中,高一高二化学兴趣小组共35名学生作为辅助研究对象，因为湖南省历届国际化学奥赛获奖选手基本上都是来自这2所名校（见表2）。 　　 　　 　　2.2 研究材料?? 　　研究材料1：对湖南4所省级示范中学（湖南师大附中、长沙市一中、长郡中学、雅礼中学）参加省级化学竞赛学生的调查问卷。?? 　　研究材料2：4所省级示范中学数十位奥赛教练对历年该校在国际化学奥赛中获奖和近五年在国内竞赛中获省级一等奖以上的学生的长远发展情况的评论分析以及其他相关的文献资料。 ?? 　　 　　3 研究结果与讨论 　　 　　3.1 化学竞赛对学生学习积极性的影响?? 　　 　　从表4可以看出，化学竞赛明显促进了学生学习的积极性和主动性。值得注意的是：除学习自觉性外，其他几项都是高一学生明显好于高二、高三学生。这种变化趋势一方面反映了学习动力的基本规律，同时也值得教育工作者注意及时将学生的暂时兴趣转化为持久兴趣。只有这样，学生才能自始至终保持积极主动的学习态度，转而在学习方法上改变被动的接受式学习，而是自觉进行主动的探索性学习，这正是我们进行素质教育所希望的学习方法。?? 　　3.2 学生参加化学竞赛的动机?? 　　 　　学习动机会直接影响到学生的学习态度和学习效率。参赛动机有近景性动机如：“保送到一流大学”和远景性动机如“将来成为一名有成就的科研工作者”。由表5可知，从高一到高三学生，参赛动机为“保送到一流大学”的比例逐渐升高，说明越临近高考，学生越注重近景性目标。高一学生参赛动机为“将来成为一名有成就的科研工作者”比例较高，说明高一学生比较理想化，而高二、高三学生更趋于现实。?? 　　全部学生参赛动机选择“将来成为一名有成就的科研工作者”和“学有余力，个人爱好”两项合计占50％以上；并且在约20％ “其他” 选项中，大多填写：“对化学的浓厚兴趣”，“为提高学习能力、证明自己、丰富人生经验”，“培养综合素质、将来为国奉献”等。这说明大部分竞赛选手还是在全面发展的基础上，出于个人爱好来更深一步学习化学的。这部分学生参赛动机正确，奥赛培训显然会有益于他们掌握更多的化学知识，提高学习能力和综合素质。?? 　　3.3 化学竞赛对能力发展的影响?? 　　 　　从化学单科看，开展化学竞赛，学到的化学知识的理解加深了，知识总量增加了，从而对解决问题的能力增强了。我国全日制中学化学教学大纲规定中学化学教学的目的是使学生比较系统地掌握化学基础知识和化学基本技能，初步了解它们在实际工农业生产中的应用，培养和发展分析和解决化学问题的能力。当前中学化学教育改革的任务是打好基础，培养能力、提高素质、发展个性、大面积地提高教育质量，从《全国高中学生化