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化学教学中多媒体应用_000003 　　摘要：随着信息技术的迅猛发展和教学改革的日益深入，多媒体技术在教育教学上的应用日趋广泛。在化学教学中引入多媒体，创设生动逼真的课堂环境，可以大大优化教学结构和提高教学效率。本文结合当前教学现状探讨了多媒体在化学教学中应用。 　　关键词：化学 教学 多媒体 应用 　　 　　随着信息化技术的不断发展及教学改革的大力深入，现代教育技术得到了不断的推广和应用,多媒体技术的出现为化学教学提供了丰富多样的教学和演示手段。多媒体技术和化学教学的有机结合,使以计算机为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，促进了传统教学方式的根本变革,进而导致以教师为中心的教学结构与教学模式的变革。化学教学由于其学科的特殊性,教师在利用多媒体进行课堂教学时,应当充当策划、设计、组织、指导和评价者的角色,使学生感受到利用多媒体技术学习化学的优势,从而达到教学的目的。 　　 　　一、多媒体教学与传统教学的比较 　　 　　传统的化学教学，教师占主导，教学方式比较单调，黑板加粉笔，再增加一些演示实验，一是节奏慢，二是课堂容量小。由于受时间和环境的影响，学生能做的实验也相当少。由于化学学科自身的特点，虽不像有的学科那样枯燥无味，但化学科学生动、具体有趣的特性并没有真正得到体现，从而直接影响学生学习的兴趣和积极性。多媒体技术的出现给化学教学改革带来了一片生机，值得化学老师积极推广应用。 　　从现代教学改革的角度看，多媒体能促进真正意义上的“教育平等”，使学生从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像等的综合处理技术及其强大交互式特点所编制的教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具；能有效地增加教学密度，减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，大大提高教学效率，使乐学落到实处。 　　 　　二、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣 　　 　　高尔基说过，“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就有了学习探索的动力，就有了学习的方向。在化学教学中引入多媒体，恰当的创设与教学内容相吻合的教学情景，如播放一些趣味化学或者科教方面的影视片，寓教娱乐为一体，让学生有身临其境之感，使原本枯燥的知识内容变得生动有趣，学生在听课的时候更能集中精力，可以充分激发他们的学习兴趣和求知欲望，有了兴趣，学生就能够积极主动地去学习。如在“硝酸的性质”一节的教学过程中，播放玻尔保护诺贝尔奖章的动人事迹的录像后提出问题，让学生思考，接着讲解该节内容，最后再让学生回答前面所提的问题，使学生利用所学的化学知识解释实际现象和解决具体问题，从而对学习化学产生浓厚的兴趣。这样通过多媒体教学，为学生提供了丰富的感知，这种新颖的学习形式不仅激发了学生的好奇心和求知 　　欲，而且增加了感知深度，培养了学习兴趣，极大地提高了学生学习的主动性和积极性。 　　 　　三、运用多媒体，增大课堂教学容量 　　 　　多媒体的大信息、大容量、省时、省力的优势是传统教学手段无可比拟的，如在课堂教学中进行知识总结和巩固训练等，若将预先写在投影胶片上的训练题适时投影，既省时、省力、便捷，有效地减轻师生负担，又加强了训练密度。另外，由于多媒体包含图形、图像、声音、动画，利用多媒体教学，老师和同学们都能看到课件（电子教案）内容，使教学互动更加方便。多媒体上的内容相当于一个教学提纲，老师也不必在课前花费大量的时间和精力记忆需要讲授的内容，从而更能集中精力讲解问题中的难点和重点，也便于适时扩展教学内容，从而大大提高了课堂教学效率。 　　 　　四、运用多媒体，优化化学实验教学 　　 　　1、增大实验可见度，优化实验效果 　　在演示金属钠和水的反应实验中，传统做法是钠与水在大烧杯中反应，学生要么是分组实验，要么轮流观察，而现在利用投影仪，可改在方型投影试管中进行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金属钠，学生们可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象，加上教师的讲解，实验生动直观，教学效果明显提高。 　　2、模拟有毒、有害物质的实验，减少意外事故 　　在教学中有许多化学实验需要使用有毒物品，具有一定的危险性，如果操作不当，就有可能发生意外事故。因此，化学实验中一些错误操作，只能靠教师讲其错误的原因，以及错误操作可能带来的危害，却不能用实际操作实验证明，否则会造成危险。还有许多危险实验根本不能进入课堂，只能由老师介绍，而多媒体进入课堂后，这种问题就迎刃而解了，用计算机动画模拟错误操作，它可将步骤分解，放慢动作，不仅把错误的原因演示清楚，而且可以喧染气氛，学生看后印象深刻，加深对错误原因的理解。而用计算机动画模拟危险实验，安全直观