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化学课导入新课几种方法 　　摘要 一堂课的成败，开头很关键。归纳4种导入新课的方法供参考和借鉴：利用迁移规律导入、暗示法导入、创设情境导入法、直观式导入。 　　关键词 化学；导入新课；实验 　　中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)15-0087-02 　　On Chemistry into New Courses in Several Ways//Zhang Ruling 　　Abstract The success of a lesson, at the beginning is very important, this article summarizes the four ways into the new lessons: the use of migration of import, suggesting that law to import, creation of scenarios into law, intuitive import. 　　Key words chemistry; ducting the new lesson; experiment 　　Author’s address Linyi University at Feixian, Feixian, Shandong, China 273400 　　 　　导入新课是一个将学生引入学习角色，调动其学习积极性的重要教学环节。化学课导入新课的方法虽然很多，但一般可归纳为利用迁移规律导入、暗示法导入、创设问题情境导入和直观式导入等4种方法。 　　1 利用迁移规律导入 　　迁移是一种普遍现象，在学习上它表现为已有知识对新知识的影响。利用迁移规律导入就是让学生运用已掌握的知识经验通过和要学习的新知识进行比较、分析、综合，从而找到解决新问题的钥匙。它广泛用于新旧知识间有较多共同因素的课题。 　　例如，在讲授葡萄糖时，教师可先写出乙醇和乙醛的结构简式（CH3-CH2-OH、CH3-CHO）,让学生回答它们是哪类物质，有哪些重要的化学性质，然后写出葡萄糖分子的结果简式（CH2OH-CHOH-CHOH-CHOH-CHOH-CHO），并让学生根据其结构推测它可能有哪些重要的化学性质，是醇还是醛。通过和前面已学过的两种物质从结构上进行比较，对这个问题，学生基本上能回答出来。这时，教师再自问自答：“它既能发生某些类似于醇的反应，又能发生某些类似于醛的反应，但它既不是醇又不是醛，那他是什么物质呢？它就是我们今天要学习的单糖的重要代表物――葡萄糖。”新课就这样引出来了。 　　2 暗示法导入 　　所谓暗示，就是在无对抗态度的条件下，用含蓄、间接的方法对人的心理及行为产生影响。它能促使学生产生学习某事物的需要、动机和兴趣。据此，结合教学内容的实际情况，可以通过一句格言、一个故事、概述章节的主要内容，以及化学在国民经济、国防和人民日常生活中应用的具体事例等引入新课。 　　例如，在讲授二氧化硫时，教师可先向学生介绍中国的“雾都”重庆，近些年来，由于大气污染造成的经济损失：据统计，重庆市南山风景区的树木已死亡上千平方公里，自20世纪60年代起，重庆市的街道已多次更换树木；嘉陵江大桥每年都要除一次锈，需要花费几十万元人民币。还有，现在一些不法商贩对一些食品如姜、银耳的漂白……然后指出，造成重庆市大气污染的罪魁祸首以及漂白食品用的原料就是这一节要学习的一种重要的化合物――二氧化硫。这样无意中使学生对二氧化硫引起高度重视，从而产生浓厚的学习兴趣。 　　3 创设情境导入法 　　创设情境导入法有3种形式。 　　3.1 创设实验情境导入 　　化学是一门以实验为基础的学科，通过实验尤其是化学魔术实验导入新课，会立即吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，学生会带着强烈的好奇心进入新课的学习。例如，笔者讲授“铁及其化合物”前，把一把儿童玩具木制宝剑放在三氯化铁溶液里浸泡一下，晾干后宝剑呈淡黄色，与木头颜色相仿。上课时，笔者先告诉学生教室里有妖，自己要除妖，于是把宝剑在空中飞舞几下，猛的插入到盛有硫氰化钾溶液的烧杯中，溶液霎时变红。在学生一片惊叹声中，笔者板书“铁及其化合物”，开始新课教学。整堂课，学生兴趣盎然，注意力集中。当讲到铁的化合物检验方法时，学生恍然大悟，成功的喜悦之情溢于言表，顺便破除迷信。 　　3.2 创设故事情境导入 　　所谓故事导入法，就是教师讲一段与将要讲授的新课有着密切联系的故事或新闻资料，或介绍化学领域中与所授内容有关的科学成就，或展望化学知识的发展前景，或介绍有关化学知识在日常生活中的应用，从而导入新课。这一导入方式不仅可以集中学生的注意力，还可以引起学生对将要学习内容的兴趣。但教师一定要掌握好时间