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加强高校公选课质量管理对策研究 　　公选课是高校深化教学改革，全面推进素质教育以适应现代社会发展要求的产物。承担着使高等教育向宽口径，厚基础，综合化，素质化方向发展，培养复合型通才的重任。在实践中，公选课的质量管理却不容乐观。为使公选课真正担负起其所赋予的重任，即充分发挥公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养和全面提高学生素质等方面的作用，各高校必须在实践教学中，切实加强公选课的质量管理。 　　 　　一、加强对教师的管理 　　 　　优质的公选课必然首先有高水平的师资队伍。因此，加强公选课的质量管理，须从公选课师资队伍水平入手，这是其基础与前提条件。 　　目前公选课的开设几乎全在教师的个人兴趣，随意性与盲目性较强。一些高校因课源不足，对申请开课的教师审核不严。这导致两个后果：有些课程与本人专业和研究方向不一致，甚至毫不相关，这为课程质量埋下隐患；另一方面相当部分开课教师为新进教师，或是本科生或助教、见习教师等。由于公选课生源具有多样性和复杂性特点，所以对教师的要求也比专业课更高更多。 　　必须严格规范公选课教师的准入机制。首先对教师的开课申请和课程教学计划等，要组织专家进行严格而科学的审核，杜绝随意开课情况。对专家评审未通过的教师，予以淘汰；其次，由学校教学管理部门组织对申请开课的教师进行试讲，未达试讲要求的教师和课程，同样要坚决淘汰；第三，严格限制新教师、助教、见习教师开课的总体人数。 　　确保并提高公选课的师资水平，势必需大批科研能力强，教学经验丰富、学术水平高的教师走上教学一线。因此，应鼓励高职称教师积极开课，尤其是教授、名师、学科带头人等。教授名师开课，可全面提升公选课质量，并使学生更好地领略不同学科的名师风采，接触不同学术领域的思想体系与思维方法。所以，学校应努力营造良好的学术氛围，制定相应的激励措施，为教授、名师开课创造有利条件。同时，聘请校外知名专家学者、著名企业家、科研人员及退休教授开课。以此构建多元化、特色鲜明的公选课师资队伍。 　　 　　二、学生的管理 　　 　　（一）公选课的选修 　　目前，学生对公选课的选修较盲目，“重技能，重实用，轻知识，轻学术”的现象很普遍。学生对公选课大多抱着 “某课程学了有什么用”这类想法。又或者倾向于选修欣赏类比较“轻松好拿学分”的课程。完全没有意识到公选课的选修，是旨在完善自己的知识结构，培养自己综合素质与能力。 　　针对学生盲目选课，避重就轻“凑学分”情况，学校首先须对学生加强公选课教育理念的宣传，使其明白公选课的学习不是为了计算机的过极，不是为了欣赏几副世界名画，而是按照知识结构体系并结合自己的兴趣、个性发展及社会需求。要通过公选课的选修，去领略不同学科的名师风采，接触不同学术领域的思想体系与思维方法。其次，积极营造学术氛围。使学生有远大的理想与广阔的视野，在浓厚的学术氛围中，戒骄戒躁，沉下心踏实地学习。对于盲目跟风选课任意退课的学生给予相应处罚，取消下一轮的选课资格。 　　（二）公选课的学习 　　就学生而言，“选而不学”的问题也较严重。选课时争先恐后，正式上课时又以各种理由逃课，使公选课的开设流于形式。 　　针对这种情况，一方面要抓好教师的教学质量；另一方面学校要建立平时成绩与最终考核相结合的考核方式，注重学生平时的出勤、作业水平、课堂反应等情况。加强课堂考查，凡缺课三次即取消考试资格，以此来敦促学生对公选课课堂教学的积极参与。 　　（三）公选课的考试 　　很多学校公选课的考试流于形式。这必然助长了教师与学生，教与学两方面的松懈与不负责任。导致教师课程内容含金量少，上课敷衍塞责；学生逃课严重，不注重课堂作用。因此，必须加强公选课考试制度的管理，最大程度减少由此引发的负面作用。（见第三部分） 　　 　　三、加强课程评价管理 　　 　　课程评价是课程实施活动中一个重要环节。对公选课评价的目的在于通过评价活动发现课程中存在的问题，进而找出造成这些问题和不足的原因，以做出相应的改进。 　　对公选课进行课程评价主要有4个方面：对课程方案制定过程的评价；对课程方案制定结果的评价；对课程方案实施过程的评价；对课程方案实施结果的评价。可以说，进行课程评价基本包括了公选课的整个实施过程。 　　（一）对课程方案制定过程的评价 　　公选课的课程方案包括教学计划、教学大纲和教材等方面的内容。对其课程方案制定过程的评价要依据两个方面的标准。一是要确定制定过程是否依照科学的原理、原则；二是确定公选课方案的制定是否遵循一定的合理程序（其中包括制定方案的教师知识结构是不是合理），考虑的各方面因素是不是全面等。公选课课程方案的制定，一般是本门课程的教师单独或集体进行。对制定过程的评价，主要在教师所在院系具体进行，要求各院系组织相关人