动态视觉化技术及其对数学概念教学作用.docVIP

动态视觉化技术及其对数学概念教学作用 　　摘要 动态视觉化技术具有数学原理与数学视觉化两大特点，依据数学概念的学习心理因素，动态视觉化技术对数学概念教学的作用主要体现在5方面：丰富对概念的感知，增强对概念的操作，促使对概念的抽象，促进对概念的概括，凸显概念符号的意义。 　　关键词 动态视觉化技术；数学概念教学；椭圆 　　中图分类号：G652 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)27-0037-03 　　 　　Dynamic Visual Technology and Its Function in Teaching Math Concept: with Concept for Elliptic Teaching as an Example//Ou Huimou, Tang Jianlan, Chen Xia, Huang Hongmei 　　Abstract The dynamic visual technology has two characteristics which are the math principle and math visualization. Based on the psychology of math concept, the function of teaching math concept by the dynamic visual technology mainly reflects on five aspects: enriching the perception of concept, strengthening the operation of concept, precipitating the abstracting of concept, promoting the summarizing of concept, highlighting the meaning of symbols of concept. 　　Key words dynamic visualization technology; math concepts teaching; ellipse 　　Author’s address Guangxi Normal University College of Mathematical Sciences, Guilin, Guangxi, China 541004 　　 　　数学概念，特别是核心概念是数学学习的逻辑起点，但因其高度的抽象性和形式化等特点，而成了教学难点[1]。如何改善数学概念的教学，始终是数学教育研究的重要话题。本文以椭圆概念的教学为例，探究动态视觉化技术对数学概念学习的作用。 　　1 动态视觉化技术及其特点 　　动态视觉化技术即指在动态变化中，将数学学习对象视觉化的技术，这种技术是通过数学专业软件来实现的。目前，动态视觉化技术软件有几十种，我国数学教学中常用的动态视觉化技术有“几何画板”“超级画板”等。 　　动态视觉化技术主要具有两大特点[2]。1）原理特点――数学原理。动态视觉化技术区别于其他视觉化技术在于它的“数学原理”性。表现：①作图依据是数学原理。不按照数学原理作图，是不能揭示数学规律的；②生成的数学对象间具有内在的逻辑关系；③操作程序反映了数学的思想方法，譬如对数学对象的测量、变换等实际反映了映射和函数思想。2）功能特点――数学视觉化。表现：①将抽象的数学思维变得具体可见；②在动态中保持数学关系不变，凸显数学对象的本质，便于发现数学规律、原理。 　　2 动态视觉化技术对数学概念教学的作用 　　2.1 丰富对概念的感知 　　传统“一个定义，几项注意”的概念教学方式，缺乏丰富感性材料的支撑，难以激活概念的“生长点”与“固着点”[3]。动态视觉化技术能提供动态变化的视觉素材，丰富学生对概念的感知。譬如，在椭圆概念学习前，有必要简单阐述圆锥曲线的来龙去脉。传统的“实物展示+口述”，难以让学生形成丰富的感知。假如用“超级画板”对圆锥进行“切”的动态视觉化（如图1所示），既能动态演示在何种情况下“切”出的截面为圆、椭圆、双曲线以及抛物线，又能直观展示截面间的内在关系，从而促进学生充分感知“圆锥曲线”名称的缘来。 　　2.2 增强对概念的操作 　　数学概念的操作，一般有两种方式：一是直接操作实物或模型，二是采用动态视觉化技术操作。这两种概念操作都具有直观演示效果。但有的数学概念高度抽象，概念要素较多、关系复杂隐秘，直接操作存在困难，且难以揭示概念的数学思维。譬如，给学生解释清楚正方体被一个平面所截得到的截面的可能形状，就难以演示。而动态视觉化技术既蕴含数学原理，又能把数学对象进行视觉化的动态演示，因