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加强实践教学环节,提高职业院校学生学习质量 　　摘 要：本文针对职业院校教育教学的培养方向，阐述了实践教学对学生在校期间思维与动手能力的锻炼和提高及对毕业后就业的基础作用，分析当前实践教学各环节中存在的问题和对学生能力培养的影响，探讨影响实践教学效果的因素及如何改进和提高的措施，从而加深职业教育人员对实践教学的认识。 　　关键词：实践教学；实验实训；教师；学生；能力 　　一、实践教学的作用与目的 　　职业院校的实践教学不同于一般的自然或社会科学实践，它是在特定的条件下进行的教与学的活动，即是在教师指导下学生借助仪器、实验设备及相应工具，以适当的操作方法揭示实验对象的本质或对具体实物进行拆卸、检测、安装的操作。当学生在学习理论知识感到困惑、懵懂时进行实践训练，能够获得感性认识，提高学习兴趣；理解课堂教学知识，激发学生的思维能力；增强动手能力，获得实际操作能力，增强取得职业证书的技术能力。实践教学不可被课堂教学取代的。 学生的技术能力在社会或企业反复实践才会获得提高，学生在校期间的实践活动是学生毕业后从业的重要基础。实践教学的作用与目的简述如下： 　　1.有利于培养和提高学生的独立思维能力、实际操作能力 在指导教师的讲解和引导下，学生通过对实验、实训、实习中实物及实操各环节的观察，以及对过程、现象、数据、结论等的记录、分析、判断，主动思维能力得到锻炼，有利于培养学生的观察思考能力和正确的思维方法。 学生通过对实物进行拆卸、检测、安装等动手操作，不仅可提高实际操作能力，还能加深对专业课程的理解，学生们感到“看一看、动一动比课堂上听几节理论课都强”。如在汽车总成的拆装、测绘过程中，学生直接接触真实的零部件，既增强了感性认识，又加深了对书中较难看懂的装配图上各零件之间的连接及装配关系的理解。 　　2.有利于培养和提高学生分析问题和解决问题的能力 　　通过对实验实训中参数的测试与分析，以及对数据的整理、计算、制表、绘图等，科学合理的抽象内容得以体现，在写实验报告时逻辑思维得到锻炼，并加深对理论计算公式等的理解、记忆及应用，而通过对不正常参数及图表的分析，可以判断基本故障或操作失误的原因，分析问题和解决问题的能力得到锻炼和提高。 　　3.有利于培养和提高学生的设计与创新能力 　　在教师的指导下，对课程设计项目确定实训方案，选择合理的实训方法，选用适宜的设备、仪器和工具，有目的、分步骤、按要求进行，通过分析实践结果，验证设计质量，查漏补缺，随时改进实验方法，达到增强设计能力与创新能力的目的。 　　二、当前实践教学中存在的问题及其原因 　　1.实践教学内容有些简单、欠缺 　　大多数职业院校的实践教学存在以下现象：由于学时少，学生在并不复杂的操作中多次重复进行同一个内容直至实训结束；由于实训条件的限制，不能真正落实实训计划书中的内容，有脱节的现象；仅做一些传统的验证性实验。如机械测绘实训课，由于学时少，加上现在的高职学生基础及动手能力差、测绘工具不全等原因，学生基本是照着教师给的样图抄画。学生的实训兴趣与热情消失，感到枯燥无味，就会出现实训时间成群在外闲聊、中途溜号甚至缺勤的现象。 　　积极改革实训课内容，充分利用已有的设施合理安排实训时间，尽量给学生提供一个真实的企业环境，把真实的生产过程放在学校的实训车间，聘请企业的技师作为兼职教师指导并观察学生的操作情况，提高学生的观察思维能力及分析解决问题的能力。 　　2.实践教学环节的目的与过程尚待明确 　　有些实训内容不明确，有些内容依附课堂的理论教学，使学生在校期间的知识与能力未能得到全面的培养和训练，这与实训设施不足及实训方法不当有关。各实践教学环节应当有计划、有目标、有任务，实践内容应有项目指导书、实验（实训）报告单。学生对操作的过程、内容、计算、图表等在报告中认真填写，对实训过程及感受认真总结，不但培养严谨的学习与工作作风，而且使分析问题的能力得到锻炼提高，为毕业后的从业积累经验。 　　3.实践教学的课程标准存在一定的缺陷 　　我国目前制定课程标准以本校教师制定或以本校教师为主，邀请企业专家参与完成。有效的实践课课程标准必须同时考虑学生、教师、企业等多方面的需求。由于许多高职院校的教学条件达不到教师的期望值，又缺乏到企业实践的机会，教师既没足够的热情也没足够的能力制定有效的实践课课程标准。 　　由教师主持制定的课程标准难以具有广泛的行业适应性，与企业生产（管理）人员的实际操作存在差异。出现这种问题的主要原因有： （1）学校教师与行业企业的沟通渠道尚不通畅，很多学校缺乏与用人单位充分交流，缺少听取用人单位意见的渠道。 （2）在市场调查和需求分析工作中，教师由于采用的方法或技术不合适，收集的信息不准确。 （3）教师对收集到的有关信息的解释存在一定的偏差。 （4