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初探慕课教学模式在高校课程中的应用 　　【摘要】近几年来，越来越多的高校开始尝试慕课模式教学，力求将更丰富、更优质的教学资源引入课程教学环节以改善教学质量。由于没有现成的经验可循，部分高校在实行慕课教学过程中碰到了不少实际困难。鉴于此，本文主要从课程选择、教学内容、学习进度等方面提出了改善慕课教学的建议。 　　【关键词】慕课 高校 教学 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0025-02 　　【Abstract】In recent years， more and more colleges and universitiesstart trying“MOOCS”teaching mode cause “MOOCS” has the more rich and higher quality of teaching resources.Since there is no existing experience to follow， some colleges and universities have encountered many practical difficulties in the “MOOCS” teaching process. In view of this， some recommendations are given to improve the “MOOCS” teaching mainly form course selection， teaching content， learning progress， etc. 　　【Key words】MOOCS；College；Teaching 　　作为一种新兴的在线课程模式，慕课逐渐走入到部分高校的日常教学中。这些学校不仅搭建了自己的慕课平台，有的甚至与其他高校联合推行了慕课学分互认制，即学校认可学生在慕课平台学习外校课程时所获学分。这一切变化应证了国外学者的一大看法，即慕课可能会改变高等教育的格局[1]。毫无疑问，慕课可以让更多的学生接触更优质的教学资源，学习到更丰富的课程知识。这一点是传统教学所不能比拟的。鉴于此，国内越来越多的学校开始不同程度的进行慕课教学尝试。由于慕课是学生自己在网络平台上完成整个学习，而青少年的学习自觉性主动性还不够强，因此慕课更适合高等教育，中小学教学不太适用全课程学习[2]。 　　什么是慕课呢？简单地讲，“慕课”就是学生在地点时间不受限制的情况下借助通讯手段充分利用互联网进行学习活动[3]。从概念上可以知道，真正意义上的慕课就是完全脱离了课堂，所有的教学活动都放在网络平台进行，一方面学生在网上观看教学视频、完成作业和考试试卷，另一方面教师制作发布教学视频、检查学生学习进度、网上解答学生疑问、批阅试卷等。然而事物都具有两面性，慕课也不例外，其自身也存在着不可忽视的缺陷，主要体现在师生互动交流性较差、学生学习的真实情况不易掌握等方面。因此国内高校在进行慕课教学尝试时，大都做了些调整，采用将传统课堂与慕课平台相结合的教学方式，比如清华大学有些课程就分成了线上教学线下教学两个部分，不仅安排了在慕课平台上的课程学习，还设置了几次线下课堂教学。这种特别的教学方式不仅能弥补单独运用慕课教学的缺陷，还可以充分保留本校专业特色。慕课平台与课堂教学两者怎么才能更好地结合起来呢？本文主要就高校采用外校慕课课程资源这一情况来探谈慕课模式在高校教学中的应用。 　　一、根据课程类型选择合适课程 　　选用平台对应课程时，应考虑到课程的类型，目前高校的课程主要有两大类型，一是公共课，二是专业课。对于公共课，如大学英语、高等数学、计算机基础等，这些课程对专业没有特别要求，因此只要在慕课平台上选用对应课程即可。而专业课在选择慕课平台课程时，应首先考虑选用相同专业开设的课程，其次选择相近专业开设的课程。如果平台没有完全一样的课程，可以考虑采用知识内容较相近的课程，但该课程最好是相同专业开设的。因为专业背景不同，对专业知识的要求是不一样的。笔者曾经参与了某慕课试点改革项目，选用了另一专业开设的相近课程，经过一学期的试点教学，发现虽然慕课课程与本校专业课程名称相似，但课程内容和理论深度差异较大，最后导致无论是老师教还是学生学都比较困难。 　　二、合理安排线上线下教学内容 　　平台对应课程确定好以后就涉及到整个学期课程教学内容的安排，这里需要考虑几个问题：本校课程与慕课的教学内容如何互相融合？两门课程的内容是否需要全部学习？这其中哪些内容需放在课堂细讲、哪些仅在平台学习即可？笔者认为还是应该按照课程的类型区别考虑，公共类课程就可以基本在慕课平台学习对应的课程内容，课堂可以安排几次重难点知识解答即