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初探我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的理论框架 　　摘要：乒乓球是我国竞技体育的传统优势项目，中小学乒乓球课余训练在一定程度上担负着培养后备人才的重担。本文运用文献资料法、交叉研究法和逻辑分析法对我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的理论框架进行了初步探索。 　　关键词：中小学;乒乓球;课余训练;可持续发展 　　1.前言 　　长期以来，中国“业余体校-专业队-省体工队”三级培训系统为中国乒乓球队输送了大量的优秀人才。但在2007年，全国乒乓球工作会议上，现国家体育总局副局长蔡振华说：“中国乒乓球后备人才质量正在下降，拔尖人才越来越少，如果再依靠传统的三级培训系统来培养运动员是有很大局限性的，在这种情况下，拓展运动员的培养渠道就显得尤为重要，必须要进行体教结合。”因此，根据本文的需要，把体育学科与马克思主义哲学和可持续发展理论的相关观点相结合，成为一个统一的整体，为本研究提供理论支持与指导。 　　2.初探我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的视角和思路 　　乒乓球课余训练从属于社会文化活动，它不是生态保护、环境保护活动，不是一般的社会活动，也不完全是社会经济活动。因此，中小学乒乓球课余训练很难借鉴生态、环境等可持续发展的研究方法来进行研究。但是，从系统论的角度，中国科学院可持续发展研究组对其本质进行了分析与研究，这种方法使学科研究的限制性得到突破，在很大程度上使可持续发展研究的实用性大大提高。 　　运用系统方法，中国科学院可持续发展研究组对可持续发展的演变过程及其规律进行研究，主张“发展度、协调度、持续度”是可持续发展的集中反映，这三个方面是集中统一，不可或缺的。发展度，主要指数量方面的要求，代表了操作过程在原有基础上的正增长值。协调度，主要指质量方面的要求，代表操作过程的偏离程度;持续度，主要指时间方面的要求，代表了操作过程的长期效率。这三个维度是相互独立影响、制约可持续发展的，但又全部对可持续发展贡献着积极的力量，这恰恰是可持续发展本质特征的集中反映。 　　3.我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的理论框架 　　3.1我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的概念及其涵义 　　我国中小学乒乓球课余训练的可持续发展，概括起来就是指为了满足乒乓球后备人才的需求，保证课余训练的长期有效性，进而持续调整其内部系统与指标的过程。其包括三个方面： 　　第一，随着社会不断发展与进步，其内在系统在三个维度上能够高度统一，使其持续发展的能力不断提高。进而能够持续地满足国家对乒乓球后备人才培养的需求。 　　第二，我国中小学乒乓球课余训练可持续发展不是以人的主观意志的转移而转移，而是在社会的发展中形成自身特有的组成部分与内部系统。 　　第三，我国中小学乒乓球课余训练的可持续发展的实现，其过程就是要从数量、质量和时间三个维度出发，总体调控其内部及具体指标。 　　3.2 我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的系统结构 　　根据马克思主义哲学对人的解释，人有自然、社会属性之分，人的本质属性是社会属性，人通过一定的劳动行为在社会环境中运用劳动关系构成一个相对完整的社会关系，最终形成系统的外在矛盾关系，人是一切社会关系的总和。因此，从人的社会属性的角度来看，我国中小学乒乓球课余训练的整个过程首先是人与人之间发生劳动行为的过程，由劳动行为构成课余训练的劳动关系，进而形成一定的社会矛盾关系。同时，在课余训练最终形成的社会矛盾关系中存在两大基本的矛盾主体，分别是教练员和学生运动员。因此，教练员和学生运动员至少应该构成我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的人力资源系统。 　　马克思主义哲学物质观认为人类社会的一切活动都依托于一定的客观存在物，物质资源的利用和开发是人类社会赖以生存和发展的基础。同样乒乓球课余训练社会关系的形成也离不开物质资源的保障和支持。因此，从课余训练所需要的物质保障基础来看，本研究认为场地、器材、经费和学校这四个方面至少应该构成我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的物质资源系统。 　　马克思主义哲学认为事物之间以及事物内部各要素之间存在相互影响、相互制约和相互作用的关系。因此，从马克思主义哲学世界的普遍联系性角度来看，要想实现中小学乒乓球课余训练运转的高效化、标准化和制度化，本研究认为我国中小学乒乓球课余训练的可持续发展至少还需要管理资源系统作为人力资源系统和物质资源系统之间建立普遍联系的桥梁。 　　综上所述，我国中小学乒乓球课余训练的可持续发展系统应该包括人力资源系统、物质资源系统和管理资源系统三个子系统;人力资源系统、物质资源系统和管理资源系统在发展度（数量维）、协调度（质量维）和持续度（时间维）三个维度上不断互相联系、不断互相作用构成了我国中小学乒乓球课余训练可持续发展的系统结构。 　　图1我国中小学乒乓球课余训练