初探英语教学中学案导学.docVIP

初探英语教学中的“学案导学” 　　目前农村中小学英语教学低效高耗,学生学习被动,被教师牵着鼻子走,亦步亦趋;学习起来感觉吃力,索然寡味;学习成绩不理想,有的学生甚至有放弃学习英语的念头等现象。针对以上这些情况,笔者采取了“学案导学”的教学改革:注重学案设计,激发学生的学习潜能。此方案的实施取得了良好的教学效果。 　　 　　一、“学案”不同于教案,有其自身的特点 　　 　　教案是教师教学所采用的方案,课堂教学所使用的脚本,它主要是用来体现教师的引导过程和参与帮助的整个流程。而学案则更多地用来体现学生的学习以及师生、生生之间的讨论、交流,互相沟通信息的过程和具体的方法。学案是教师从学生的角度出发为学生主动学习而设计的自学方案,为学生的健康成长开辟了崭新的天地,它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法,更加关注学生的多元化。学生在学案的指导下,易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神,进而提高学习成绩;这种方法改变了以往教学中学生处于被动地位的状况,使学生以主人翁的身份投入学习活动,在探究知识的过程中发现问题、解决问题;学生能在适合自己的学案中逐步展现自己的优势,因材施学,发挥自己的特长,从而体验到学习的乐趣。 　　 　　二、英语教学中“学案”的设计与使用 　　 　　学案的设计要以学生“学”为主、教师“导”为辅,导学结合、练评促能。例如:八年级英语(上)Unit3 Our Hobbies Topic 1 I love collecting stampsSectionA学案设计如下: 　　1.预习要点 　　(1)自学、试读新单词和新短语: 　　Pleased,hobby,painting,stone,coin,act,novel,used to do sth,be interested in 　　(2)预习对话: 　　①带着以下问题阅读并讨论理解1a对话: 　　a.What does Maria love collecting? 　　b.Why does Maria love collecting? 　　c.Whatdoes Michael lovecollecting now? 　　d.What did Michael used to enjoydoing? 　　②找出对话中的重点短语及句式,了解它们的用法。 　　(3)仔细阅读2a中的句子,试着总结表示兴趣爱好的几个动词和短语的用法。 　　(4)调查1b中自己的兴趣爱好,调查2b中本学习小组全体成员各自的兴趣爱好,填入表格。 　　2.展示环节 　　①分组回答1a中的问题,并可另提新问题让其他同学回答。 　　②在黑板上展示出自己找出的重要短语和句型,并在全班举例讲解,教师适时点拨、补充。 　　③根据调查结果完成1c的对话和2b的报告。 　　3.检测练习题(略) 　　下面笔者简单阐释自己在英语教学中如何使用此学案。 　　1.预习引导,明确要点 　　教师提前编写并下发本节课学习内容的学案,学案中设计中要突出以下几个方面:预习要点(自学新单词、新短语、新句型和新语法等)、展示环节(新词汇和新短语的解析及延伸运用,句型、语法要点的知识讲解等)、检测练习题。学生在预习时,教师要提出具体要求和任务,对预设问题进行必要的引导。 　　2.自学探究,疑难研讨 　　学生按照学案中的预习目标,以学习小组为单位,将个人获得的知识信息在小组内进行交流整合,自主解决疑难问题。针对预习中不能自行解决的疑难问题可反馈给小组长,由各学习小组的组长带领本组成员共同研讨、共同解决。 　　3.导学点拨,归纳整理 　　教师在学生疑难研讨的同时,对每组讨论时提出的疑难问题给以适时引导点拨,学生根据小组讨论及教师指导后讨论出的结论以笔记形式进行归纳整理,把重点、难点、疑点、易错点等用不同颜色的笔标注出。 　　4.成果展示,分层精练 　　学生在黑板上展示检测练习题时,要根据学生的学习层次分单双号展示难易不同的题目,然后教师就学生展示问题的解决办法予以探究,判断评价。 　　5.交流点评,总结促能 　　对典型的问题,教师不仅要适时点评,而且应同时在各小组之间组织进行学习成果交流。教师从学生的展示结果中进一步帮助学生进行深入探究、方法概括、总结规律、重点回顾等,使学生由表现性的感性认识上升到深层的理性认识,促进学生学习能力的提高。 　　 　　三、“学案导学”,注重“导”与“学” 　　 　　学案的制订要依纲靠本,因学定教,使之切合学生的学习实际,更符合实际的教育环境,不能“虚高”。好高骛远只能使方案失去实际的价值。 　　1.“学案”应注重“学” 　　学案中的“学”在教学中占了相当大的比重,整个活动过程几乎都围绕着学生的“学”而开展一系列有效的训练活动,只有这样