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化学教学中渗透环保教育几种方法 　　类生存的自然环境有四大要素:大气#65380;水#65380;土壤#65380;生物界#65377;人类与自然环境相互依存#65380;相互制约,是一个和谐的统一体#65377;人类既是环境的创造物,又是环境的创造者#65377;在人类社会文明高度发展的时代,工业发展的同时,能源结构的变化,工业污染物的排放,化肥#65380;农药的滥用都污染了环境,危害了人类的健康,阻碍了工农业及科技的发展#65377;人类要生存,就必须保护好自然环境,所以环境保护是我国的一项基本国策#65377; 　　在化学教学中可采取理论联系实际的方法,在传授化学知识的同时,有意识地加强环保教育,不仅可以激发学生学习化学的兴趣,而且增强了学生的环保意识#65377;下面是我在化学教学中渗透环保教育的方法和体会#65377; 　　 　　一#65380; 描述法 　　 　　在教学中采用描述法,多举事例,给学生一种警示#65377;注意从熟悉的生活情境中感受环保的重要,认识环保在实现人与自然和谐共处#65380;促进人类社会可持续发展中的地位和作用#65377; 　　1.CO污染#65377;在进行初中化学CO性质教学时,先向学生介绍CO是大气污染物之一,它可以与人体内的血红蛋白结合,使人缺氧而死亡#65377;例如1984年印度地下毒气(CO)罐泄漏,造成二万五千人死亡,五万人双目失明#65377;这虽然是久远的事件,但足以使学生的心灵产生震撼;南博职业技术学院的一个教授在沐浴时煤气中毒死亡#65377;学生当时情绪很激动,给他们留下了深刻的印象,深深体会到CO污染的严重性! 　　2.氮氧化合物#65380;硫氧化合物污染#65377;氮氧化合物和硫氧化合物是大气中的重要污染物#65377;矿物质的燃烧，硫酸厂#65380;硝酸厂的废气，发电厂的“黄龙”等是重要的污染源#65377;如空气中NO2浓度达到0.5ppm可使树叶全部掉光#65377;其中最为普遍的是酸雨的危害,例如四川的乐山大佛遭酸雨的腐蚀,引起了许多学者和科学家的关注#65377;这是环境遭到破坏的最好例证,怎能不令人痛心呢? 　　3.卤代烃污染#65377;卤代烃中的氟里昂排入大气后可破坏臭氧层#65377;目前臭氧层已经出现了空洞，减弱了臭氧层对阳光中紫外线的阻挡作用,强烈的紫外线可使人类患皮肤癌#65377;以前的冰箱和空调中都含有氟里昂,现在已经禁止使用#65377;使学生明白了广告词强调“无氟”的含义#65377; 　　 　　二#65380; 实验法 　　 　　这是一种实际操作和情感体验,其印象深刻,是任何一种方法都无法比拟的,既符合新课标的要求,又能激发学生的学习兴趣,培养创新精神和实践能力,使学生在日后的学习和生活中,牢记环保,终身受益#65377; 　　1.CO2――温室气体#65377;在学习二氧化碳的性质时，空气中二氧化碳含量虽然少，但在物质转化的过程中却起着重要的作用#65377;是不是含量越高就越好呢?我提出了这样一个质疑让同学们思考,并且提供二氧化碳#65380;玻璃瓶#65380;胶塞#65380;温度计让他们做实验,探讨从中发现了什么?通过实验同学们懂得了全球气温上升,大量冰川熔化的真正原因#65377; 　　2.水体污染#65377;在讲述水污染时,我没有直接描述水污染的危害,而是采用实验:用三个玻璃瓶,第一瓶装洁净的水;第二瓶装洁净的水,并放入一节打过洞的电池;第三瓶装同等量污染过的水#65377;分别放进一条大小同等的鱼,观察现象,结果第二和第三瓶的鱼相继死亡,唯独第一瓶的鱼活下来了#65377;学生兴趣浓,印象深,使学生更大程度体验了水污染的危害#65377;这比课堂上讲述一百遍更管用#65377; 　　 　　 三#65380; 调查法 　　 　　本人在化学教学中特别注意让学生到社会中去体验和调查，因为空洞的说教,学生往往难以理解和接受#65377;在环保教育时结合化学的实际情况,要求学生调查和反思自己平常在生活上是否注意了环保#65377;比如:家中的生活垃圾你是怎样处理的?你家是否使用一次性筷子和塑料袋?你家的住宅区是否有人不注意环保?你家是否节约用水?你的同学或朋友是否有乱吐痰和乱丢垃圾的习惯?这样使学生感到环保就在身边，不再空洞和陌生,随时随地都会影响我们的健康和生命#65377;值得一提的是，今年是我校申报“绿色学校”的一年#65377;我就结合学校的实际让学生谈谈申报的意义,平时应注意哪些?你给学校出了什么主意和建议?学生表现得异常活跃,参与程度极高,给我很大的启示#65377;后来许多学生乱吐#65380;乱扔的习惯悄然改变#65377;教学中采用调查法学生具有了亲身