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区域活动中培养小班幼儿社会适应性能力行动研究 　　摘 要：区域活动是幼儿自主性学习活动的一种形式，在满足幼儿自主探索、自主学习的同时，对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。小班幼儿刚入园，习惯了家庭生活的他们，要学会适应群体生活、学会与同伴交往与相处、提高交往等能力是比较困难的，特别是在区域活动中，存在着事事随心所欲、不懂遵守区域规则、喜欢一个人独来独往等社会适应性的问题。怎样在区域活动中提高小班幼儿的社会适应性能力，让他们能够更好更快地适应幼儿园生活呢？主要通过教师在幼儿区域活动中采取有效的教育策略，培养幼儿与教师、同伴、环境的相互作用，提高小班幼儿的社会适应能力。 　　关键词：区域活动；社会适应性；小班幼儿 　　心理与教育研究表明：社??性发展是幼儿心理健康发展的重要方面，幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，这个时期个体社会性的发展与其将来社会性交往、行为、情绪情感、人格、个性、社会适应性及事业成就、认知发展密切相关。也就是说，幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。幼儿社会适应性的形成主要是通过群体性的活动和规则意识的培养发展起来的。《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中社会适应性目标提出要“喜欢并适应群体生活；遵守基本的行为规范；具有初步的归属感”。小班幼儿刚入园，习惯了家庭生活的他们，在幼儿园这个群体中，已不再是单一的个体了，他们要学会适应群体生活、学会与同伴交往和相处、提高交往的能力等。但这时的小班幼儿又有强烈的依恋情感，表现出对亲人的依赖性，因此我们要帮助幼儿很好地渡过这一难关，既要满足他们有和同伴在一起的需要，又要让他们消除与亲人分离的焦虑和不安全感，以提高小班幼儿适应社会的能力。 　　区域活动是以幼儿需要、兴趣为主要依据，考虑幼儿园教育目标、正在进行的其他教育活动等因素，划分一些区域，在其中投放一些适合的活动材料，制定活动规则，让幼儿自由选择、参与其中的，与活动材料、同伴等进行互动，从中获得个性化的学习与发展的活动。小班幼儿喜欢参加区域活动，但是受年龄特征制约，他们在区域活动中存在着事事随心所欲、不懂遵守区域规则、喜欢一个人独来独往等社会适应性的问题。因此，在区域活动中培养小班幼儿良好的社会适应性，让小班幼儿能够更好更快地适应幼儿园生活，是十分重要的。为此，我结合班级实际选择《在区域活动中培养小班幼儿社会适应性能力的行动研究》的课题进行研究。旨在通过教师在幼儿区域活动中采取有效的教育策略，培养幼儿与教师、同伴、环境的相互作用，提高小班幼儿的社会适应性能力。 　　一、创设温馨、适宜的环境，形成安全感和信赖感，提高幼儿社会适应性能力 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出“要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教”。小班幼儿刚离开家庭、离开父母来到幼儿园，还不能适应幼儿园的群体生活，很多的幼儿还会因为环境的变化导致情绪的波动，会大哭大闹，会产生分离焦虑感。因此，创设一个温馨的、像家那样的活动环境会给幼儿带来一定的安全感和信赖感，减少分离焦虑。而在创设区域活动的环境中，我们非常注重温馨、舒适、好看等特点，努力为幼儿创设出“家庭式”的区域环境。首先，各区区标的设计。选择幼儿喜欢的简单的图形，色彩鲜艳，形象卡通，如美术区区标是一支大笔；语言区则是一本大书；数学区使用拟人化的数字；角色区使用幼儿喜欢熟悉的动画形象。这些简单明了、色彩鲜艳的卡通形象不仅让幼儿很快记住区域的名称，而且还激发他们参加区域活动的兴趣。其次，各小区环境的布置，我们多采用地垫、布艺、挂画、纱巾等比较接近家庭气氛布置的物品来装饰环境。特别是娃娃家的环境创设，更下功力。娃娃家里有可爱的宝宝，柔软的床、精制的家具，合理的生活用品，还有美丽的花草和小金鱼，给幼儿一个温暖、舒适、安宁、气氛浓郁的家庭的氛围，让幼儿在这种氛围中模仿、游戏，有助于增进小班幼儿对环境的亲切感和信任度，减少分离焦虑，尽快融入集体，在获得良好情感体验的同时学会集体生活。 　　二、积极有效的教师指导策略，提高幼儿适应社会的能力 　　《幼儿园教育指导纲要》社会领域的指导要求中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。”“在幼儿园教师要注意通过环境影响、感染幼儿。”《幼儿园教育指导纲要》还指出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”因此，在幼儿园里，教师积极有效的指导，有助于刚入园的小班幼儿很快地适应群体生活。 　　（一）建立良好师生关系，奠定社会适应性的基础 　　幼儿在刚刚进入幼儿园时，因为教师是陌生环境中的大人，会对教师有一种恐惧感。因此，教师要以亲切的面部表情、和蔼可亲的语气同幼儿进行交谈。而且在幼儿犯错误时，如果没有什么原则性的问题，教师