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医学院校对应用心理学教学体系改革 　　摘 要 以医学院学生教育中容易出现的问题为研究视角，介绍学生在医学院校接受应用心理学教育改革的要点。 　　关键词 医学院校；应用心理学；改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）22-0122-02 　　心理治疗、心理咨询等卫生事业迎来良好发展期，多数高校紧抓时机，争先恐后开展应用心理学专业，医院院校也不例外。但是，应用心理学牵涉教育心理学、社会心理学、临床心理学等多个方面的内容，学校不可能培养出具备所用心理学应用领域知识的学生，每个学校只是选择性地重点教育某个领域，确保毕业生对所学习的领域得心应手。医院院校开设的应用心理学专业，必须根据医学院校的资源、师资力量等情况，注重培养学生在心理健康、诊断心理疾病、预防等方面的知识。 　　1 成人教育中存在的问题 　　近些年，如何提升高等教育质量受到社会各界的广泛重视和关注。为满足这一发展形势需求，高校要全面提高教学质量，强化教学改革，提升学生的实践能力，从而满足社会发展的改革需求。从应用心理学教育的角度来说，虽然高校在课程体系、教学方法等方面做出改革，但应用心理学专业教学效果并不理想，主要有以下几方面原因。 　　1）实践教学薄弱。通过对医学院校毕业生的调查可知，学生都觉得在大学中并未很好地锻炼实践能力。简而言之，医学院校因加强实践教学的内容，过度偏重教学环节，学生实践锻炼时间较少，不具备有效解决、分析问题的能力，导致多数毕业生动手能力不强，缺乏独创性和工作能力，无法更好地为患者提供服务，影响学生的就业及其社会适应能力。 　　2）部分学生认为学校有事儿自然而然会通知自己，不用耐心刻苦地开展学习，也无法积极主动完成相关事务，对办学单位提出的要求视而不见。有些学生因日常工作及生活习惯过于散漫，做事缺乏激情和计划，不讲究实效，因此参与日常的学习中也表现出散漫懒惰的情况。 　　3）学生的实践能力无法得到良好的锻炼，应用心理学专业重点培养学生心理学基础知识、理论和基本技能，学校忽视了培养学生的实践能力。但是在日常教学中因实践教学手段单一、创新性和灵活性不足，理论教学与社会实践无法更好地联系，致使理论学习与社会生活实际相脱节，在一定程度上制约学生实践能力的提高。当然，出现上述问题也因办学不严谨、工作人员方法不一等情况，严重影响学生的学习质量及按期毕业。 　　2 医学院校应用心理学教学改革要点 　　高等教育自学考试作为高等教育的主要组成部分，也是我国教育制度改革的重要举措。自学考试具有灵活开放、严格规范的特点，毕业证书由教育部统一管理，认可度较高。应用心理学专业自学考试是为适应新时期医院心理服务而开设的学历教育，为确保应用心理学教育的健康发展，在保障其质量的基础上，根据特点及实际情况，必须提出相应的改革策略。 　　强化课程建设，优化实践教学 医学院校开展的应用心理学专业不但要培养学生扎实的理论知识，也要让其具备良好的实践节能，达到学术并重的效果。因此，医学院校对学生培养方案进行修订：一、二年级的学生与其他学生一样，均要学习医学与心理学基础课程及必修课，打下扎实的专业基础；迈入三、四年级支护，学生不单要继续学习专业必修课程，也要根据自己的爱好，选择选修课程展开学习，让教师给予监督。医学院校应用心理学所设置的选修模块包括临床心理学、社会心理方向、心理学研究方向。每一个选修模块不单可以拓展学生的专业知识，也能提高学生的心理诊断、咨询与治疗、心理学调查和研究等实践能力。 　　明确教学目标，细化教学环节 医学院校开设的应用心理学专业必须达到胜任心理辅导、咨询与治疗、心理保健等方面的内容，培养的能力包括心理测量、心理咨询、心理治疗等。所以，实践教学必须围绕这一内容设定，学校应该加大实验室建设（如心理测评室、心理咨询室、音乐治疗室等），并根据学校的资源建构三级教学模式。 　　一级教学模式的主要教学对象是一、二学年的学生，设置的主干课程包括基础心理学、心理学研究方法、实验心理学等，从而激发学生对心理学知识的兴趣，借助规范的心理学实验，训练学生获取基本心理实验能力和研究方法。 　　二级教学体系主要对象为二、三年级的学生，这一时期积极引导迈入专业领域，重点培养学生的专业实践能力。二、三年级设置过多的专业课程，如认知心理学、教育心理学、人格心理学等，并配备经验丰富的专业导师，讲师职称以上的教师方可作为导师，与学生进行交流、沟通，指导学生的学习和生活。学校开设多个实验项目，如开放性、综合性等实验项目，学生在教师的指导下开展实验或调查，并写出详细的研究报告，不仅可以提高实践能力，实验项目完成时也能拿到学分。 　　三级教学体系主要对象为三、四年级的学生，主要借助各种心理咨询、治疗课程，设定咨询督导制、