加强对高职学生学习思想道德修养与法律基础课兴趣培养.docVIP

加强对高职学生学习思想道德修养与法律基础课兴趣培养 　　摘要：思政类的课程总是易被学生冠上枯燥、说教的标签，导致他们学习兴趣低下，教学目标难以实现。本文从三方面介绍了提升大学生学习《思想道德修养与法律基础》课兴趣的方法。从而使学生乐学、爱学。 　　关键词：兴趣 培养 思想政治教育 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）05-0091-01 　　兴趣是以人认识和探究某种事物或从事某项活动的需要为基础，着力认识、探究该种事物或从事该项活动的心理倾向。而学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种积极认识或趋近的意识倾向。它是学习动机中最现实、最活跃和最实际的因素。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐知者。当一个学生对某种学科发生兴趣时，他就会产生了解、认识它的需求并带着愉快地心情去学习、去探索、去发现。积极主动地获取知识。反之，学生就会觉得提不起劲，感到学习是一种负担，学得辛苦而又没什么收获。由于历史原因，人们对思想政治类的教育几乎形成了一个思维定势，那就是枯燥无味，空洞说教，脱离现实。 　　学生们经历了高考，迈进高职院校的大门，他们的学习兴趣往往易在专业课程上产生，因为这些课程对他们而言是全新的，有的甚至听都没听过，自然易引发兴趣以及探究欲望。而《思想道德修养与法律基础》虽然课程名称看起来是新的，但思想政治类课从初中学到高中，大学生们自然把它划为“老面孔”，难以产生更多的兴趣。那么作为教师，面对这种情况我们应该怎么去抓住学生的心，使他们对本门课产生兴趣，实现我们的教育目的呢？笔者认为应从以下几方面入手。 　　1 把握入门，激发学生的兴趣 　　俗话说好的开始是成功的一半，这里讲的入门是指两层含义，一是指第一次课，二是指每次课的导入。 　　对于多数学生把以前思政课形成的枯燥、说教的刻板印象迁延到《思想道德修养与法律基础》中的现状，教师的第一次课就显得尤为重要了。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂产生兴趣的教师。有多年上课经验的老师都知道，不管什么课程，上第一次课学生的注意力总是很集中的，即使老师使用的教学方法、教学手段并不太多样化，他们的注意力仍能保持较长时间，因为毕竟有一定的新鲜感。那么作为教师就应抓住这一大好时机，通过各种方式使学生觉得这门课还有点意思，明白学习本课的意义，就会激发起强烈的求知欲，引发学习动机。这对以后的教学无疑会有很大的帮助。 　　为了使没有兴趣的学生产生兴趣，已有兴趣的学生提升到乐趣，教师在每次上课时还应重视课程的导入，在上课之初就抓住学生的注意力，尽快激起学生对本门课的兴趣。使他们产生想学、要学的念头。具体导入方法有：激趣、设疑、体悟等。这就要求教师要在备课上下功夫。既备教材，又备学生，还备社会，注重理论联系实际。 　　2 教学方法、教学形式多样化，留住学生的兴趣 　　“灌输式”是高校思想政治课的传统教学模式，而“满堂灌”、“一言堂”是这一模式的典型特征。在思想政治课教学日益强调理论与实践密切结合的背景下，要想使学生对《思想道德修养与法律基础》课保持长久的兴趣，这种僵化的教学模式显然已不合时宜。因此教师在课堂中教学形式要多样化，不能给学生 “老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会丧失殆尽。笔者认为除了传统讲授法以外，教师还应多尝试以下方法。 　　2.1课堂讨论法 　　《思想道德修养与法律基础》有许多内容与大学生生活实际密切相关，一些问题也是大学生日常关注的焦点。在日常学习生活中，学生们往往会自发地对相关问题进行思考和讨论。针对这种情况，教师可以因势利导，以组织课堂讨论的形式进行《思想道德修养与法律基础》相关内容教学。 　　2.2教学体验法 　　教学体验法是课堂讨论法的深化，更是《思想道德修养与法律基础》主体教学模式的一种实践探索。今日的大学生思想活跃，自主意识、参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定。因此在教学实践中，可以选择学生容易把握且容易引起兴趣的教学内容，把学生分成几个学习小组，每组一个主题内容，让他们自己组织教学过程，然后分别在全班展示，最后评选出优秀小组。 　　2.3情景模拟法 　　思想道德修养与法律基础》课一些教学内容比较抽象，传统讲授法往往让学生感到思想政治课教学的枯燥乏味，从而对教学效果带来不利影响。为有效激发学生的学习兴趣，采用情景模拟则易收到较好的教学效果。创造与教学内容直接相关的场景，让学生在“身临其境”中学习知识、感悟理论。比如案例教学、模拟法庭、角色扮演等。 　　另外，为增加学生对课堂的参与度，提升学习兴趣，提高他们的综合素质，教师还应多设计一些课堂活动让锻炼学生。如辩论、演讲、表