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加涅学习结果分类理论对语文教学目标设计启示 　　摘要 教学目标是课堂教学的“指挥棒”，指导课堂教学的走向，也是提高课堂教学有效性的重要手段。新课程标准提出的三维教学目标体系在理论上给语文教学目标设计指明了方向，但在实践中语文教学目标设计还存在很多问题，这在很大程度上影响了语文教学的课堂效率。本文旨在分析加涅学习结果分类理论的基础上，对语文教学目标设计的有效性进行探索。 　　关键词 语文教学 加涅 学习结果分类理论 教学目标设计 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　Enlightenment of Gagnes Result Categorizing of Study to the 　　Teaching Object Designs of Chinese Language Teaching 　　MA Wenjie 　　(Literature Department, Jiangxi Normal University, Nanchang, Jiangxi 330022) 　　AbstractThe teaching object is conductors baton of classroom teaching, and can guide the alignment of classroom teaching, and also is the important way that raises classroom teaching effectiveness. New course standard suggested 3D teaching object system which gave the object design of the language teaching a direction. But the language teaching object design still exist a lot of questions in the fulfillment. And this to a large extent affected the classroom efficiency of language teaching. This text aim is in analyzing to apply Gagne result categorizing of study. And quest the effectiveness of language teaching object design. 　　Key wordslanguage Teaching, Gagne, Result categorizing of study theory, The teaching object designs 　　 　　语文新课程标准的出台，掀起了语文教学改革的新浪潮。但在语文教学目标设计的问题上没有引起足够的重视，没有意识到教学目标的实践性。教学目标是课堂教学的“指挥棒”，指导课堂教学的走向，是评价课堂教学的重要依据，也是提高课堂教学有效性的重要手段。 　　 　　1 加涅学习结果分类理论简介 　　 　　加涅把学习的结果看作为学习心理状态或能力和倾向的改变。加涅所谈的能力和倾向包括五个方面，所有的学习有且仅有这五种学习结果，它们分别是： 　　（1）言语信息是指能够对某种关键或某组概念进行陈述的才能，即通常说的“陈述性知识”。言语信息以命题网络的形式贮存在记忆中，借助适当的线索即可提取出来。 　　（2）心智技能是指学习者借助符号在与环境发生相互作用的习得才能。心智技能就是“知道应如何”或称“程序性知识”。 　　（3）认知策略是指学习者对自己的学习、记忆和思维等内部过程进行管理的习得才能。认知策略在信息加工模式中起着执行监控的功能，控制行为主体对环境的应付行为。 　　（4）运动技能，这是通过一系列有组织的运动执行活动的习得才能。运动技能是由一系列联系紧密的动作程序所组成，它很少用言语影响或线索提示得以掌握，只有靠活动本身的练习。 　　（5）态度是指影响学习者选择个人行为的心理状态。态度一般包括感情成份、认知成份和行为后果。态度指向获得，个人对某类事物、事件或人物采取某种行为均受态度的影响。 　　 　　2 学习结果分类理论对语文教学目标设计的启示 　　 　　2.1 知识与语文教学目标设计 　　自语文独立设科以来，人们对“语文知识”的认识在不断发生变化。它在语文课程中曾与“语文能力”一起被视为教学的两大目标。但语文新课程标准的出台，“语文知识”被剔除在课标之外，其“基础”地位似乎不复存在。但在语文教学实践中，不难发现语文是一门注重知识积累的学科，没有知识的积累，一切语文