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区域可持续发展教育资源库建设实践与探索 　　 摘 要:针对目前普遍存在于区域教育资源库中的“资源枯竭”现象,本文提出了以全体教育资源库使用者共享为指导思想的区域可持续发展教育资源库的建设方针,并以目前应用于杭州市上城区的教育资源库――上城教育网络研修平台为例,讨论了建设可持续发展教育资源库在技术上以及运作方案上的一些切实可行的做法,从而为其他地区建设教育资源库提供借鉴。 　　关键词:教育资源库;建设;可持续发展;区域 　　中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2010)08-0071-04 　　 　　 一、 引言 　　 在美国教育技术协会(AECT)1994年对教育技术的定义中,学习资源的设计、开发、利用、管理和评价是现代教育技术定义中新增加的一个重要内容,这是教育技术观念的重大变革,目前已成为教育技术理论与实践发展的一个新趋势。[1]同时,大量资料表明,区域基础教育信息资源的共建共享研究已引起广泛关注![2]在此背景之下,不少地区的教育行政部门都对其管辖范围内的教育技术中心(信息中心或网络中心)在区域级教育资源库的建设方面提出了要求,使得越来越多的区域级教育资源库走进了学校的日常教学工作之中,为区域内的各学校提供了大量优秀资源。 　　目前,对区域级教育资源库的建设方式主要有两种途径:[3]或由专门的商业公司负责建设维护,即在购买了某个公司的教育资源库产品后,由该公司负责对教育资源库内容进行升级及其他维护工作;或由学校、教育机构参与资源共建,即在购买(或自行开发)了某个教育资源库管理平台(其中可能预装了部分教育资源)之后,由资源库的使用者对其中的教育资源进行管理和维护。无论采用何种教育资源库的建设方式,对其维护和管理工作都将是关系到该教育资源库最终运行效率的最重要因素:对教育资源库的维护管理工作进行得好,最新的优秀教育资源就会源源不断地加入到已有的教育资源库中,那么,这样的教育资源库是动态的、充满生命力的,我们把这样的教育资源库称为“可持续发展教育资源库”;反之,如果对已有教育资源库的维护工作进行得不好,那么教育资源库中的内容就处于静止状态,随着时间的推移,其中的那些教育资源将会随着教育理念、教育政策等的改变而逐渐“变质”。因此,应该如何对区域教育资源库进行适当的维护和管理,使之真正成为符合学校教育发展的需求的可持续发展教育资源库,则是目前亟待解决的一个重要问题。 　　 　　二、区域可持续发展教育资源库的建设 　　为了能够使教育资源库中的资源得到良好的维护,使之可持续发展,仅靠个别机构、个别人员的参与是远远不够的,必须要建立一套切实可行的资源库运作机制,最好是能够让所有使用该教育资源库的教师都能够积极主动地参与到相关的维护和管理工作中,这样才有可能使其成为“可持续发展”的教育资源库。以下就以浙江省杭州市上城区正在使用的《杭州上城教育网络研修平台》(,以下简称“平台”)中的教育资源库的建设和管理为例,详细讨论区域可持续发展教育资源库的建设和管理的主要工作。 　　1.区域可持续发展教育资源库的用户体系结构 　　对于任何一个教育资源库而言,用户体系都是教育资源库的基础部分。对于用户数成千上万的区域教育资源库而言,如何对这些账号的用户进行科学系统的管理,更是关系到该教育资源库能否正常运作的重要因素。 　　目前平台共拥有4000多个用户账号,在对这些账号进行管理时,我们采用了“二级分层授权用户管理”的用户授权形式(如图1),并将所有用户按其操作对象的不同分成四个大类――管理员、资源审核员、资源监督员以及普通用户。 　　管理员是对账号及其权限进行分配操作的人员,共分两级,由系统的总管理员(平台的系统管理员)分别分配一级管理员(平台的子管理员,如各功能模块的管理员)和资源审核、资源监督员并为其授权,然后再由这些一级管理员分配二级的管理员(学校用户管理员)并依次为其授权,最终由二级管理员来分配最终的用户账号,并为其授权。 　　普通用户既是区域教育资源库的使用者,同时也是区域教育资源库的建设者。区域教育资源库的共建工作就是依靠他们来完成的。 　　资源审核员与资源监督员则是为了实施教育资源库奖励积分方案(见下文)而设置的角色。与系统管理员与普通用户不同,这些人员既不能像系统管理员那样创建用户账号、分配用户权限,也不能像普通用户那样上传资源,系统中的这些审核员与监督员只对资源的奖励积分有相应的操作权限。其中,资源审核员的职责是负责审核普通用户提交的资源申请,并选择其中比较好的推荐至精品资源区。资源监督员的职责是对审核后的资源进行复查,重点查看是否存在“一稿多投”、“不当审核”的情况。 　　通过实践,我们发现采用“二级分层用户授权用户管理”形式来管理用户账号,可以将系统中的全部用户账号