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加强军校学员自主学习几点思考 　　摘 要：本文从正确把握自主学习的内涵要求出发，指出加强军校学员自主学习要积极营造有利于学员自主学习的信息环境、建设科学合理的考评体系，同时要注意协调好学员自主学习的若干关系。 　　关键词：军校学员；自主学习；思考 　　 　　自主学习，是现代教育观念和时代发展要求在教学领域的具体反映，是21世纪应树立的新的学习观。它体现着“以人为本”的思想，顺应了素质教育和创新教育的要求，应答了信息时代对教学的呼唤［1］。 　　 　　一、正确把握自主学习的内涵要求 　　 　　所谓自主学习，就是在教员的指导下，学员自觉、主动、有针对性进行的“以我为主”的学习，包括自我认识、自我选择、自我控制、自我培养、自我评价五个层面，从而形成一个“学，然后知不足”，不断循序渐进的学习过程。 　　一是自我认识。即学员明白自己学习的客观现状，包括自己学习的条件、拥有的资料、学习的环境、外部指导自己学习的力量等；明白自己的主观现状，包括自己学习的意识行为程度，擅长的学习方法、自己的思维特点等。 　　二是自我选择。即对学习具有独立的、自主的选择意识，有明确的学习目标和自觉、积极的学习态度，自我选择发展方向、选择学习内容和学习方法，能够在教员的启发下独立地感知教材、学习教材，深入地理解教材，把书本上的科学知识变成自己的精神财富，并能够运用于实践。 　　三是自我控制。即能够自觉地把自己看作是教育对象，对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，充分发挥自身的潜力，主动地认识、学习和接受教育影响，积极向教员质疑、请教、要求答疑，相互研讨，以达到自己所预期的学习目标。 　　四是自我培养。即确立明确的主体意识，明确自己的学习成长既要靠院校和教员，也要靠自己，能够自觉地自我加压，对学习坚忍不拔，有强烈地进取意识，有刻苦的学习精神，有科学的学习方法。 　　五是自我评价。即在学习中不仅关心对学习结果的评价，而且更加重视对学习过程的评价，诸如学习方式、思维方式、知识整理与综合、信息资料的收集、处理和判断等，进而能有针对性改进学习状况或者转换方式、转变思路，以新的起点推进学习的过程。 　　 　　二、积极营造有利于学员自主学习的信息环境 　　 　　一是建立内容丰富、分类管理的公共信息资源。对网上种类繁多、内容丰富的信息资源进行分类管理，建成具有教学管理信息、网络课程、虚拟实验室、图书资料、科研学术动态等栏目，具备网络教学，远程教学，信息浏览、查询、检索，视频点播，网上广播，电子邮件，文件传输和教学管理等功能，能够满足多种形式的自主学习需要。同时，要针对学员的个体差异性，对各种信息资源进行认真反复研究，开发多种类型的学习资源，精选和整合制作成资源库，满足学员的不同学习需求，使尽量多的学员能够充分挖掘自己的学习潜力，鼓励和引导学员探索新知识、新情境。 　　二是建设特色鲜明、定位准确的学科专业网站。学科专业网站作为网络教育通常采用的平台，是网络教育的重要组成部分，更是学员自主学习的有效途径。一是要围绕本学科的核心课程，充分发挥学科建设的优势，形成资源丰富、特色突出的网上教学体系。二是要及时更新学科信息。信息的及时更新是网站生命力所在，没有动态更新是没有吸引力的，特别是学科专业网站，要保持对学科专业前沿的动态跟踪。三是要增强交互功能。学员的自主学习，并不是完全否定了教员在学员学习中的指导作用，学科网站的建设要提供“人―人”交互、“人―机”交互功能，通过如用户留言、专家教授的网上答疑，以及在线测试等栏目，使静态的、以灌输为主的网络教育，动起来，活起来。 　　三是建设界面友好、制作规范的网络课程。一是要对现有的网络课程进行梳理，按照自主学习的要求，调整充实网络课程内容，实现网络课程的交互式学习。增加互动内容，提升技术含量，增强时效性。二是要建立网络课程标准体系，按照统一的标准设计、编排、修订网络课程，积极稳妥地筹划，使之具有更强的灵活性，更注重学员个体学习能力的培养。三是要设计多种情景，增强网络课程设计中学员参与程度。四是突出网络课程的开放性。开放性要求网络课程的界面要包含丰富和多样的信息资源。确保教与学之间具有形式多样的沟通方式和内容呈现形态，为学员自主学习创造可能性。 　　 　　三、建设科学合理的考评体系 　　 　　一是建立学员自主考评机制。自主学习过程中让学员进行自主考评，有助于提高学员对自主学习目标的认识，加强对自主学习过程的控制，促进自主学习任务的完成，并使学员根据具体情况适时调整自主学习行为，养成良好的自主学习习惯，提高学习能力。二是建立教员指导考评机制。教员可以通过网络查看学员评价数据库中的内容与成绩，及时了解学员的学习情况，通过电子邮件、军网QQ以及教员BBS专栏等形式实现教员与学员的实时或非实时交流，对学习