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动机最佳效用及其在英语学习中应用 　　【摘要】学习动机作为学习活动的重要驱力,在高效的学习行为中有着举足轻重的作用。在现实教学中,教师合理利用动机的最佳效用,辅助以科学的教学方法和先进的教学手段,对于提高英语教学质量和培养学生的交际实用能力有事半功倍的作用。本文阐述了动机的最佳效用及其在教学中的具体应用策略,从而为英语教学现实提供参考。 　　【关键词】英语学习动机;动机最佳效用;英语教学 　　 　　1.动机的一般理论及最佳效用观 　　 　　1.1 动机的一般理论 　　心理学将动机解释为由目标或对象引导、激发和维持个体活动的一种心理过程内部动力,从概念上来看,它应该具有三种功能:激活功能,指向功能、维持和调整功能;将此概念延伸到教学领域后,学习动机可以理解为学生个体内部促使其从事学习活动的驱力。它一般表现为强烈的求知愿望,对未知世界的好奇心及兴趣,认真积极的学习态度等。诱发学生学习动机需要策略。 　　学习动机的引导功能就像指南针和方向盘一样,指引着学习的方向,使学习行为始终朝着学习目标进行;维持和调节功能则表现在党活动指向个体追求的目标时,这种学习活动就能在相应动机的维持作用下继续,反而当学习活动背离了个体所追求的目标时,这种活动的积极性就会降低,同时动机会促使个体主动的调节活动使之朝正确的防线进行。 　　1.2 学习动机的最佳效用观 　　学习动机的最佳效用观包括三个方面,如下: 　　1.2.1 学习动机的强度适中 　　1.2.2 学习动机的目标清晰明确 　　行为很少有控制感,已有的目标也会渐渐成为模糊的目标。 　　1.2.3 学习动机的力矩富有弹性 　　 　　2.英语学习动机水平现状及存在的问题 　　 　　英语学习动机与学生的学习行为关系十分复杂,同一种行为可能有不同的动机,各种不同的学习动机可以通过同一种行为表现出来,例如同一个班级,学生的学习动机可能是各种各样的,有的学生希望成为优等生,英语成绩在班上拔尖,得到老师和同学的称赞,将来也好找个好工作;有的学生为了报答父母的养育之恩,不愿辜负父母和亲友的希望,将来出国留学;有的学生希望学好英语,将来从事外交翻译工作,服务祖国;这些不同的学习动机都表现在同一种学习行为中。因此,教师要把握不同学生的学习动机是一个非常复杂的过程,利用动机合理引导就更需要教师付出大量的时间和心血。那么,现在到底大学生英语学习的动机如何呢? 　　一项学生的英语学习动机调查显示,大学生英语学习动机强度不足,有17.4%的人没有达到理论上的中性值,达到良好值的人数为14.9%,67.7%的人动机水平处于一般平均水平,需要给予积极引导。另一方面,80%的大学生的英语学习动机属于证书型动机(certification motivation)。即学英语的目的是为了应付考试,为了得到证书, 他们为了拿到证书,只重视语言知识,忽略语言运用,有的人甚至大搞题海战,这从根本上违背了外语学习的宗旨,违背了外语学习规律。同时,我们也欣喜地看到,有15%的学生陈述学习英语是出于交际的需要和实际能力的培养,在平时他们不但注重积累语言知识,而且重视把这些知识运用到实践中。因此,很多大学毕业生在工作岗位从事外贸交流工作,连最基本的准确翻译都达不到,更不用提流利了;改变这一现状不仅需要从课程设置、专业技能培训着手,更根源的要促使大学生的证书型动机同时向内源兴趣型动机和个人发展动机转变。 　　 　　3.利用动机最佳效用提高学生英语学习动机 　　 　　3.1 设置合理目标 　　由于教学内容的千变万化,加之双语对象的千差万别,双语教学更应该从客观实际出发,采取灵活多样的教学方法,使学生在丰富多彩、富有变化的学习活动中发挥思维,获得知识。特别是对刚开始参加双语学习的学生来说,培养外语学习兴趣和使用双语的勇气至关重要,学生只有对外语学习产生浓厚的兴趣,才有可能产生主动用双语学习交流的动机。所以教师应该不失时机地为学生外语素质的发展搭建舞台。在双语学习中,教师应该尽量多的为学生创设双语学习的氛围,将书本上的间接经验转换为学生的直接体验。双语教师必须具备设计自己特有的、灵活多样的教学方法的能力,才能深深地吸引住学生,使学生在丰富多彩、富有变化的教学活动中轻松愉快地学习。 　　3.2 创造理想语言学习环境,进行赏识教育 　　课程是一种特定形式的教学实践说明,教学不仅是转化课程内容达成学生学习的过程,而且是师生共同构造知识的过程。双语教师在授课前应该收集各方面资料,挑选整合教学内容,做到教学内容以学生的直接经验为主以便于他们理解,又要融语言知识与学科知识于一体,科学性与趣味性一体。校本教材的编订是必要的,教师可以根据学生情况编订适合的校本教材。只有在教师们认真研究教学后,才能真正实施课堂。校本教材的