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化工类应用型人才产教融合培养模式构建与实践 　　[摘 要]应用型人才已成为地方本科院校转型发展过程中主要的人才培养类型。创新实践能力是应用型人才培养目标中的核心指标。本文结合杭州师范大学材料与化学化工学院实际情况，构建了一种“产教融合-三层次”化学化工类应用型人才创新实践能力培养模式，同时在实践过程中建立了与该培养模式相配套的校企协同育人机制、课内实验教学体系和课外实践教育体系等。 　　[关键词]产教融合；化工类应用型专业；创新实践能力；人才培养模式 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2018）05-0001-04 　　近几年来，随着我国高等教育的大众化进一步推进，多元化办学格局已经形成。高等院校分类型与层次，注重特色发展，调整办学定位，选择不同人才培养模式，已成为高校转型发展过程中十分关注的热点问题[1]。尤其是众多地方性院校，面临地方产业转型升级、经济建设发展的需求和本地毕业生就业压力，在人才培养模式方面已基本取得了共识：以“应用”为主导，以满足地方经济需求为导向，坚持理?与实践相结合，强调实践性、实用性和技术性，培养现代技术的实践者和实现者[2]。这一共识将“应用型本科人才培养”与“普通本科人才培养”区别开来，体现了高等教育分类发展的思想。这种应用型人才培养目标的定位，既是地方政府的要求，也是学校生存发展之道，已成为绝大多数以本科教育为主的大学的发展趋势和必然选择。 　　2015年浙江省教育厅出台了《关于积极促进更多本科高校加强应用型建设的指导意见》（浙教高教〔2015〕47号），提出：以立德树人为根本，以深化改革为动力，以强化学校特色发展为重点，以服务地方创新发展和毕业生就业创业为导向，以培养产业转型升级和公共服务发展急需的高素质应用型人才为目标，推动更多本科高校加强应用型专业建设，构建定位准确、结构合理、分类发展、相互衔接、特色鲜明的现代高等教育体系，为地方经济社会发展提供强有力的人才支持和科技支撑。在此之前，杭州市政府也发布了《杭州市属高校产学对接工作实施意见的通知》（杭政办函〔2014〕56号），强调市属高校要紧紧围绕杭州市经济社会发展特别是转型升级和十大产业发展的需要，积极调整专业结构，加快发展急需的应用型专业。要充分调动高校、企业、行业等有关部门的积极性，建立健全产学对接人才培养机制，拓展校企合作途径，发挥教育服务功能，逐步形成产学结合、多方共赢、相互促进的良好局面。杭州师范大学是一所典型的地方型高校，也是杭州市重点建设的院校，为主动适应区域经济社会发展和文化建设的需要，逐步构建应用型人才培养体系，提高应用型人才培养质量，加快推进学校转型发展创一流，学校于2014年制订了《杭州师范大学应用型人才培养提升计划（2015-2020年）》，提出要树立以社会需求为导向的应用型人才培养观，以能力为本，坚持“素质、知识、能力”三维度培养规格，制订专业标准，创新课程体系；以协同育人为主要途径，加强产学对接、校企（行业）合作，重点解决应用型人才培养中的实践教学问题。为保障应用型人才培养落到实处，学校另制订了《杭州师范大学教产研践习计划实施办法》，对于应用型人才培养提升计划在形式上、内容上给予了说明，在政策上给予了保障。杭州师范大学材料与化学化工学院现有4个本科专业，其中3个为应用型专业，分别为高分子材料与工程、制药工程和应用化学专业，其中高分子材料与工程和制药工程专业分别对应着杭州市优先发展的十大产业中的“功能材料”和“生物制药”两大产业，是一个名副其实的以应用型人才培养为主的学院。 　　总之，不管是国家教育战略层面，还是地方经济、文化建设的需求，再到我校实际发展定位，都说明了我院只有加强应用型人才培养才有出路，才是正道。而应用型人才培养的重点是实行实践教学和对实践能力的培养。因此，我院针对应用型人才，尤其是应用型人才创新实践能力培养的机制、模式、方法和途径进行了系统的设计、探索和实践。创新性地构建了“产教融合-三层次”化工类应用型人才创新实践能力培养模式，同时在实践中为顺利实施该培养模式，建立了校企合作育人机制、课堂内实验教学体系和课堂外实践教育体系，开展了双师型教学队伍的建设和学生学业成绩评价方式的改革。 　　一、应用型人才培养模式的构建 　　教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》（教高[1998]2号）中对“人才培养模式”的内涵描述为：“人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构， 以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中地体现了教育思想和教育观念。”[3] 　　“应用型人才”是相对于学术型人才而言的另一种人才类型，是指熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和基本技能，能将专业知识和技能应用于社会实