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加强高职会计教学中职业素质培养 　　摘 要 随着现代化的发展和人才市场需求的变换，会计人员的职业素养也日益提高，相应的加强会计职业素质培养也成为高职教学中的重要目标。本文分析了会计职业素质的内涵，提出了高职会计教学职业素质培养的基本途径。 　　关键词 会计职业素质；会计职业精神；会计职业能力 　　随着高职教学改革的深入，教学目标也从知识目标向能力目标、素质目标转变。在会计教学过程中加强对学生职业素质培养已迫在眉睫。 　　一、高职院校职业素质培养的必要性 　　在现今知识经济时代，科技化、信息化、全球一体化成了知识经济时代的关键词，知识经济加快了社会的现代化，现代化对职业人的素质也相应提出了更高的要求。随着现代科技的飞速发展，人们的职业观念日趋多元，就业观念不断改变，社会职业岗位的变化和人才流动动态性愈发明显，不再是一生固守一个单位一个岗位的时代了，相应地职业岗位与就业观念的变化对职业教育的目标、内容提出了新的要求。如今的社会需要从业人员具备综合的知识、能力、技能、职业道德等素质以适应职场的发展和竞争。 　　美国劳工部《关于2000年的报告》中提出，未来的劳动者要适应企业发展和应对激烈的职场竞争必须具备“五种能力”。“五种能力”是指处理资源的能力、处理人际关系的能力、处理信息的能力、系统看待事物的能力和运用技术的能力。企业己逐渐把对员工要求的重心从单纯的能力逐步扩展到知识、能力和个性品质等素质。 　　我国随着高等教育大众化的推进，大学生数量随之增加，就业竞争日益加剧，企业对谋职者的要求越来越全面。中国人民大学“中国大学生就业问题研究”课题组的调查发现，用人单位最看重大学生的素质中前五个指标是：专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿高，可塑性强、沟通协调能力和基本的解决问题能力。由此可以看出，无论从人才市场的角度还是用人单位的需求，只有综合型的高素质人才才能适应职场的不断变化和激烈的就业竞争压力。 　　二、会计职业素质的要求及特点 　　关于会计职业素质的阐述众说纷纭，笔者认为可以概括成两个层面，即会计精神和会计能力。会计精神包括会计的职业意识、职业道德与职业心理。我们往往认为会计只要坚持原则不做假账就具备了会计的职业精神，但事实上还远远不够。随着现代企业的发展，对会计这一传统而又不断成长的职业也提出了更高的要求，会计精神也随之拓展。会计人员不仅仅要具备传统的爱岗敬业的职业意识、遵章守法的职业道德、细致严谨的职业心理，还要具备在现代企业管理环境中不断拓展的经营意识和开放意识、自我学习与发展意识、服务利益相关者的心理等。会计能力包括专业能力和综合能力。如今，会计不再只是单纯的记账员，而是真正参与企业管理的服务者。一方面会计人员要参与企业的管理，另一方面又要服务于投资者和高层管理者等利益相关者。因此，会计的职业能力既包括基本的专业能力，又包括沟通协调能力、社交能力、表达能力、自主学习能力、计算机应用等综合能力等。 　　三、高职院校会计教学中职业素质培养途径 　　高职院校会计专业是一种职业教育，会计的职业素质是会计教学的中心，会计职业素质的培养重点要从精神和能力两方面深入拓展，除去培养学生专业知识能力、实际操作能力、学习能力、协调能力、组织能力、交际能力外也要注重学生的精神层面的培养。这就对教学课程的设置、教学活动设计、教学结果考核提出了新要求。 　　（一）设置以职业素质培养为导向的课程 　　高职会计课程应以职业素质的培养为导向，职业需要什么知识，就教什么知识，需要什么能力就培养什么能力，需要什么素质，就提高什么素质。首先要通过职业道德教育，提高学生道德修养，塑造学生的职业素养。抓好职业道德教育是提高大学生政治素质、思想素质、道德素质和业务素质的主要途径。高职会计专业，为社会培养的人才不仅要具有高技能，还应具有一定人文素养和道德标准。这就要求在日常教学中既要重视学生的专业知识与专业技能培养，也要重视学生的思想道德、合作沟通等素质的培养。在构建会计教学课程体系时，应以综合素质培养为目标，摒弃传统的知识本位或能力本位的课程体系构建取向，以专业知识为起点，使学生能“考证”、会“考证”，从而提高学生上岗能力；以综合素质为终点，使学生明事理、守规则、能组织、会合作，提高学生适应社会和岗位的能力，使学生既能适应职场频繁变革，又能应对激烈就业竞争。 　　课程是提升职业素质的载体，从职业专业知识与职业综合素养分析，应设置的课程及素质培养目标如下表： 　　（二）设计以职业素质为驱动的教学模式 　　1. 职业精神教育保驾护航 　　职业精神教育不能仅依赖于思想道德修养课程的教学，而是应把职业精神教育贯穿到专业课程教学中。首先，教师要在思想意识上注重对学生职业精神的培养，使学生了解会计职业精神，会计工作的本质。其次，要在授课过程中强