初中语文课堂教学交往失真现象.docVIP

初中语文课堂教学交往的“失真”现象 　　一、现象诠释学的课堂交往教学观 　　现象诠释学认为，教学是拥有教学理论素养的教师与学生进行的对话、交流与沟通。教育者与受教育者作为拥有不同语言文化和沟通文化的前代与后代，作为成人与成长中的新一代及各自在现代社会中生存的个体，在沟通与沟通的关系中进行心灵碰撞，提供“回归生活世界”、“发现自我”乃至“互动对话”的契机。现象诠释学将教学定位于自主、平等、和谐的过程，提倡探究教学、体验教学，使教学活动恢复其创造知识、建构真理的本性，从而使教学活动内化于主体的生活世界，师生在这一过程分享共同的知识、意义与价值。 　　二、当下语文课堂教学交往失真的现象分析 　　在目前的语文课堂教学中，许多教师忽视教学交往，导致教学过程中交往失真，进而使交往的主体在课堂教学中得不到充分发挥和凸显。交往失真主要表现在以下几个方面： 　　（一）空洞而非实质 　　不论是在师生交往还是生生交往中，普遍存在形式化的交往，虽然在表象上我们的确存在教学上的交往，但是从真实与实质的角度而言，却是空洞而无意义的。 　　1.虚假的“自主选择”。为了在课堂上体现出对学生这一主体的认可和尊重，让学生充分拥有自主权，很多教师在课堂教学设计时，往往会出现这样的一个情节，“读了这篇文章，同学们，你最喜欢这篇文章的哪个章节，对于这个部分，你想了解的问题是什么？”学生往往会就自己的喜好说出