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医专学生职业生涯规划教育存在问题及对策分析 　　摘 要：医专学生缺乏科学职业生涯规划是目前普遍现象，多数该专业学生缺乏职业生涯规划意识和能力，造成大部分学生应聘岗位与专业不对口，致人才流失的情况屡见不鲜。因此，加强医专学生的职业生涯规划教育，提高学生的职业生涯规划意识与能力，其对医学事业的发展有重要意义。现本文针对目前医专学生职业生涯规划教育的问题及对策展开分析，以期为相关教学工作者提供一定的建议或参考。 　　关键词：医学专科学生 职业生涯规划教育 问题及对策 　　职业生涯规划指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件实施测定、分析、总结的基础上，加以自己的兴趣、能力及其他特点进行综合分析[1～2]，顺应时代环境下按照个人职业倾向来确定最佳职业奋斗目标，并围绕目标展开有步骤、有计划的科学合理安排。但从目前医专学生的职业生涯规划教育来看，普遍存有许多问题，导致学生缺乏职业生涯规划意识及能力，因此需针对职业生涯规划教育的问题展开合理分析，并制定有效的解决方案来提高学生的职业生涯规划能力。 　　一、医专学生职业生涯规划教育的问题 　　1.认知问题 　　职业生涯规划教育的认知问题普遍表现为三点：一是概念混淆，许多教育工作者将就业指导与职业生涯规划教育混为一谈[3]，在实施教育过程中以就业指导为主，以教育学生如何应聘、如何找寻工作为关键，忽略了职业生涯规划教育的重要性。二是教育实施对象的问题，多数教育工作者将职业生涯规划教育工作仅仅针对毕业生展开，教育实施对象存有局限性。三是机构的局限性，目前针对医专学生实施职业生涯教育规划的机构绝大多数为教育机构，并未意识到社会机构的重要性。 　　2.师资队伍问题 　　我国1999年制定的《职业指导人员国家职业标准（试行）》是针对提高职业指导人员建设、增强就业服务质量而设立的，并针对职业指导人员的职业资格分成职业指导员、助理职业指导员、职业指导师和高级职业指导师等四个等级，且设立了全国职业资格统一考试，实施准入制度。但目前以学生就读专业学校的职业生涯教育为主，相关教育工作者以就业指导中心的工作人员、辅导员、系部党总支书记、专业课教师等组成，队伍构成呈现多样化，且资质参差不齐，以兼职职业生涯教育的人员居多，造成相关师资队伍整体水平不高，此类现象与学校对职业生涯规划教育工作不够重视也有密切相关。 　　3.教育方式问题 　　教育方式的问题主要表现在教育形式过于单一，从目前医专院校实施职业生涯规划的教育形式来看，多数以校方组织及实施，教学目标定仅义为对职业生涯理论知识的掌握，以课堂授课、讲座报告等方式展开教育，重视课堂教师单方面知识讲解，忽略了学生学习自主性、实践重要性。对于校外考察、模拟训练、社会调查实践等环节缺乏设立，且缺乏一对一指导工作，针对性不强，教育形式单一，造成职业生涯教育工作滞后。 　　二、医专学生职业生涯规划教育策略 　　1.提高认知 　　提高医专职业生涯规划教育的认知是保证职业生涯规划教育科学、有效实施的重要前提。职业生涯规划是针对学生的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上树立职业奋斗目标，因此职业生涯规划教育工作应针对学生个人职业倾向来确定最佳职业奋斗目标，并围绕目标展开有步骤、有计划的教育工作，首先应强化教育工作者对整个教育工作原则、重要性的认知，将职业生涯规划与就业指导区分对待，扩展教育实施对象，帮助学生提高自我职业生涯规划能力。 　　2.加强师资队伍建设 　　加强师资队伍建设可考虑外聘专业人才，如人力资源管理专业、心理学专业、职业指导中心专业人员等，以有多项相关工作经验或资质较高的人员为主，并引进校内加强培养。若招聘工作跟不上计划进度，可外聘名校相关教育工作者，亦可外聘教师在本校展开教师培训，加强本校教师的职业生涯规划教育能力。加强师资队伍建设的工作重点应放在人员素质审查及培训工作上，人员素质方面应通过长期审查来鉴定职业生涯教育工作者工作态度、服务意识是否达标。在培训工作上，应鼓励教师加强自我学习，校内发放相关指导书籍，并通过外聘高资质人员定期展开培训来提高教师职业生涯教育工作能力。 　　3.多形式教育模式 　　目前职业生涯规划以理论知识教育为主，教育形式单一，缺乏实践环节设立，因此应展开多形式教育模式提高医专学生职业生涯规划能力。有相关调查报道[4]，以某医专学校学生对职业生涯课程的调查表示超过70%学生认为应减少对理论知识的学习，赞成大幅度增设实践环节来提高自身职业生涯规划能力，超过80%的学生认为职业生涯规划能力的培养不应只局限于课堂传统知识教学。因此，针对医专学生于职业生涯规划能力的培养，可从此些方面进行：①加强心理素质锻炼，加强对学生的心理素质锻炼可有效提高学生的心理抗压能力，这对于职业挫败抗压方面有积极影响意义，同时通过心理素