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动物育种学教学新体系建立与探索 　　摘要：动物育种学是动物生产学科的专业骨干基础课程。随着学科的发展，动物育种学课程在教学内容、教学方法、教学条件建设等方面得到不断改进和提高，建立了系统全面、反映学科前沿的教学新体系。本文主要就中国农业大学动物育种学课程教学新体系的建立，以及课程建设中富有成效的教学改革探索做一介绍。 　　关键词：动物育种学；课程建设；教学改革；中国农业大学 　　 　　动物育种学是畜牧学科的一门重要分支，是动物生产学科的专业骨干基础课程。动物育种学的前身为家畜育种学，1985年更名。中国农业大学动物育种学课程是全国开设最早的学校，始于20世纪60~70年代。课程的建设一直受到中国农业大学历任主管领导的重视，2002年该课程被批准为高等学校重点学科，并被批准为全国首批“211”工程项目建设学科。2004年动物育种学被评为中国农业大学第一批精品课程建设项目，2005年被评为第二批国家级精品课程。通过课程建设，动物育种学课程在教学内容、师资队伍、教学方法、教学条件建设等方面得到不断改进和提高。本文主要介绍了中国农业大学动物育种学精品课程建设中建立的教与学新体系，并对课程建设中开展的一系列有意义的教学改革方法做深入探讨。 　　一、教学内容建设 　　动物育种学课程从家畜的起源和驯化，畜禽主要经济性状的遗传规律，优秀种畜的评估和选择，新品种和新品系的培育，杂种优势的有效利用等方面，系统全面地阐述改良和提高畜禽遗传素质的理论、技术和方法，从而生产出数量多且质量优的畜产品。 　　在动物育种学课程的发展进程中，如何评定种畜个体的遗传素质，如何分析种群的遗传结构和规律，如何科学高效地制订、组织和实施育种方案，始终是学科发展的重要领域。中国农业大学动物育种学课程的开设就是以上述各相关领域为重点，系统地给学生介绍这些领域的基础理论、方法和技术。值得注意的是，近二十年来，国内外动物育种科学发展十分迅速，新的理论、技术和方法不断涌现，形成了动物分子育种等新的研究领域。为拓宽动物生产专业学生的知识面，学习到最新的动物育种技术和方法，动物育种学课程不断增添新的教学内容，包括个体育种值估计的最佳线性无偏预测（BLUP）方法、人工授精（AI）育种体系、超数排卵与胚胎移植（MOET）核心群育种体系、标记辅助选择（MAS）、数量性状基因座位（QTL）定位、全基因组关联分析（GWAS）、基因组选择（GS）、克隆技术和转基因动物在家畜育种中的应用等，较好体现了本课程的前沿性和时代性。教学内容为动物科学专业学生学习知识、掌握技能、完成学位论文提供了本学科领域的系统基础知识和最新科技成果。 　　二、师资队伍建设 　　本课程师资队伍由老、中、青三代成员有机组成，年龄结构、知识结构合理。其中张沅教授、张劳教授、张勤教授先后师承我国动物遗传育种学先驱吴仲贤教授，并先后赴德、美、加拿大等国继续在本学科领域深造，他们具有多年的教学科研和育种实践经验，对动物育种学课程的内涵和发展动向有较全面深入的了解。随着新老成员的交替和学科建设的深入，年轻教师俞英、孙东晓和王雅春、张毅等先后加入动物育种学的师资队伍，主讲或参加了课程的建设，在老教授的言传身教下，教学水平迅速提高，深受学生的好评。目前本课程已建成一支由课程负责人和主讲教师组成的优秀教学骨干队伍。回顾本课程的建设可以看出，遴选和培养年轻教师、不断壮大师资队伍、建立高水平稳定结构的教学队伍一直是本课程建设的基础工作。 　　三、教学方法与手段的改革与建设 　　动物育种学课程以启发学生的科学思维方法为指导思想，采用互动式与案例教学相结合的教学方法，形成了独具特色的教学体系和“深入浅出”的教学风格。 　　1.“以学生为主体、教师为主导”的教学方法。动物育种学是人们应用遗传理论指导畜禽育种实践的学科，是理论与实践紧密结合的专业课程。我们在教学的各个环节贯彻“以学生为主体、教师为主导”的教学方法，课堂主要讲解重点和难点，以点带面，引导学生阅读教材自学基础知识，阅读相关研究文献和专著，了解学科前沿动态。积极开展课堂讨论和课下讨论，为学生开辟一个自主、生动、互助的学习空间，激发学生的学习兴趣。 　　2.开展启发式、参与式、研究式教学。课堂在讲授重点、难点和学科前沿的同时，通过设问、提问、引导和启发学生独立分析和思考问题。教学过程中，利用课外时间，以“动物育种学教与学之我见”“动物育种方法研究进展”“濒危野生动物遗传资源保护的理论与方法”等为主题，开展学习报告（撰写论文）、课堂报告等多种形式的教学方法，引导学生自主查阅、检索与收集科技文献，学习科技论文的撰写和汇报。通过这些启发式、参与式、研究式教学，使学生思想活跃、学习兴趣增强，不仅加深了对本课程基础知识的掌握，也拓宽了学科视野，提高了实际动手能力。 　　3