医学高职院校思政教师对立德树人根本任务实现路径和工作机制研究.docVIP

医学高职院校思政教师对立德树人根本任务实现路径和工作机制研究 　　摘 要：学高为师，身正为范。立德是思政课教师的核心，在党的十八大报告中把教育放在改善民生和加强社会建设之首，对教育提出了一系列新要求、新论断，其中 把立德树人作为教育的根本任务是在党的全国代表大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣示，令人精神振奋，倍受鼓舞。通过学习，我们感到立德树人根本任务在高校中的实现路径和工作机制是当前高职院校思政教师教学中的一个亟待研究和解决的重要课题。 　　 关键词：医学高职院校 立德树人 实现途径 工作机制 　　一、把“立德树人”作为教育的根本任务 　　追溯到中国古代，在教育思想中就有重立德的传统。《大学》第一章开宗明义：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”所谓“明明德”，就是修明最高最大的德行，“止于至善”是要把这种高尚的道德修明到最完美的境界。 孔子说：“德之不修，学之不讲，闻义不能徙，不善不能改，是吾忧也。”（《论语？述而》）是把道德放在首位，把立德作为教育的首要目的。“立德”为我国古代所谓“三不朽”之一，《左传》载有“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。 意思是，人生最高的境界是立德、实现道德理想，其次是事业追求、建功立业，再次是有知识有思想、著书立说。这三者是人生不朽的表现。把“立德”摆在第一位，是因为万事从做人开始。 “一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人”，《管子》中的这段话也说明我们的先贤已充分认识到培养人才是长远之计。“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。 　　当今中国，正处在社会蓬勃发展的转型期，外来思想与传统文化发生激烈碰撞，再者随着改革的深入，我国社会的经济成分、组织形式、就业方式、分配方式、利益关系以及人们的价值取向日益多样化;在这样的背景下，教育已不再是一方净土，在充满美好憧憬的“象牙塔”中，教师和学生也难免不会受到外界各种事物的影响，出现一些不良的现象。2012年底，党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首，充分体现了党中央对教育事业的高度重视和优先发展教育的坚定决心。报告对教育提出了一系列新要求、新论断，其中 “把立德树人作为教育的根本任务”是在党的全国代表大会报告中首次提出，是我党的重大政治宣示，令人精神振奋，倍受鼓舞。因此，我们广大的思政课教师学习和研究如何把“立德树人”作为教育的根本任务，实施并贯彻下去，形成长期机制，就显得尤为重要和紧迫。 　　二、在医学高职院校对“立德树人”的实践途径分析 　　1.立师德以为范，立医德以为本 　　1.1立师德以为范 　　“学高为师，身正为范”，立师德，就是树立教师良好的德行，为人师表，做人楷模。乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作的一切。”教师具备怎样的道德品质，不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。 　　教师负有育人的职责，医学生在校学习最多的是专业基础课和专业课，专业教师在医学生学习过程中，最容易通过教与学的各个环节发现学生思想上存在的各种问题，因此除了思政课教师的德育课教学外，必须切实提高医学专业教师的自身思想素质，加强师德、尤其是医德建设，建立有效的激励机制，增强工作责任感，充分调动教师教书育人工作的积极性和主动性。传道、授业、解惑，教师责无旁贷，既要重视学生医术上的教导，更要让学生懂得做人的道理，进而懂得如何做一名合格的医学工作者，这将大大提高学院德育工作的实效性。 　　因此，教育工作者必须时时处处严于律己，加强师德修养，树立高尚师德，为人师表，以德为范。 　　1.2立医德以为本 　　医学院校承担着培育高等医学人才的重任。长期以来，医学院校一向重视对医学生的道德教育，取得了卓越的成就，培养出一大批合格的医药卫生人才，为我国的医药卫生事业做出巨大贡献。然而，随着医学模式由生物医学模式向生物-心理-社会医学模式的转变，新的医学观愈加深入人心;市场经济条件下，“看病求医”的医患关系越来越向合约式医患关系转化。这一切都对医学院校的德育工作提出了新的任务和要求。现实社会中日趋紧张的医患关系和不断被曝光的有悖医德的人和事，也从反面证明了加强医德医风建设的重要性，作为以培养未来医护人员为己任的医学院校，必须在医学教育中围绕专业特色，大力创新医学院校德育工作的体制机制，从教育的手段、方法及内容上，突出时代性，彰显专业性，追求实效性。 　　2.重德育以树人 　　胡锦涛在全国优秀教师代表座谈会的讲话中指出：“要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”因此，在医学院校中，我们必须坚持德育为先。把医学人文素质教育融入教育全过程，学院德育格局要从课程德育、医学实践和校园文化三方面进行建构;要把德育渗透于教育教学的各个