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医学高职高专思想政治理论课情感育人途径和运行策略 　　著名教育家黄家灿认为：“理是可以治病的良药，情就是药外带着香味甜味的糖皮。无情，理难以下咽；无理，情就失去存在的意义。只有两者紧密结合才能增强教育效果，实现由情而达理的教育目的。”[1]为提高思想政治理论课教学的有效性，培养有过硬思想政治素质和高尚医德的医学人才，经过多年的教学探索，笔者寻找出了一条具有医学高职高专院校特点的思想政治理论课教学路子。 　　一 优化思想政治理论课教学内容，融入相关学科知识 　　随着当代高新生物医学技术日新月异的发展及医疗卫生体制的改革不断的推进，既给医疗卫生工作带来了新的发展机遇，也带来了许多新的挑战和现实的道德与法律问题。医学职业所具有的特殊性决定了对未来的医生进行医德规范和法律意识教育的重要性。所以，医学教育既要重视医学知识和技能的培养，更要重视医学生医学职业道德和法律意识的培养。为了提高医学生的政治素养和职业道德，根据医学高职高专人才培养要求，结合医学生的专业特点，在理论教学内容上，吃“透”教材，深入挖掘思想政治理论课教材中蕴含的丰富的情感因素，使教学内容贴近医学生实际，使学生的情感产生共鸣。同时，从学生的思想实际出发，以全面提高学生的综合素质为根本，以思想政治理论课教学内容进学生头脑为目的。 　　二 提高思政教师的医学素养，构建与医学专业教师相融合的师资队伍 　　医学高职高专院校师资力量偏重于医学专业，这是有别于其他类型院校的最大特点。医学院校的特殊性让思想政治教育面临严峻挑战。目前医学高职高专院校从事思想政治教育的教师大多数是毕业于高等院校的思想政治教育、哲学、伦理学等文科专业，缺乏医学方面的相关知识，更谈不上临床医学的实践，很难把思想政治理论与医学知识相结合。所以必须加强对思政课教师进行医学知识学习和培训，并且在日常的科研活动中融入相关医学知识，通过对课题的研究促进教学，进一步来提升教师的医学素养。与此同时，采取科学有效的考核方法，引导和激励医学专业的教师积极地参与到思想政治教育中。在师资方面，探索跨学科教学，实行思政教师与医学专业教师、辅导员相结合的师资队伍，发挥合力优势。 　　三 创建情感育人的环境，培育具有医学特色的校本文化 　　要大力弘扬主旋律，营造良好的思想政治教育环境，促进医学生的情感升华。在学校范围内加强对思想政治理论课教学的必要性进行有效地宣传，让所有的教师都来支持这门课程的教学。从整体上营造良好的校园舆论环境，创造一种有利于思想政治理论课教育教学的条件。利用校园网、校报、广播、橱窗、宣传栏等媒介，把发生在学生身边的典型事例，第一时间呈现给学生，把正能量传递给他们，利用榜样的作用推动德育教育。构建和谐的校园文化，优秀的校园文化既能感染人的情感、熏陶人的情操，又具有重要的育人功能，能形成积极、活泼、健康向上的文化氛围，有利于促进优良校风、教风和学风的形成。建设校园文化必须与时俱进，凸显时代特点和学校特色，把医学人文教育融入到具体的思想政治教学活动中来。 　　四 转变教育理念，注重人文教育 　　医学院校情感育人，从本体论意义上，指把情感作为医学教育中的一项重要内容，从医学生的人文教育着手，培养医学生“以人为本”的人文精神，塑造知识、情感、道德三合一的医学人才[2]。高职高专院校往往侧重于学生专业知识的学习和专业技能的提高，却忽视了德的培育，导致了部分学生有知识和技能，但却不能得到健康的成长。而且思想政治理论对医学人文教育具有指导性。学校为了提高思政教师的医学人文素质，邀请具有丰富的临床经验的学校附院、柳州市人民医院以及柳州市工人医院的医师，定期作专题报告，并开设相关选修课程，请具有高级职称的医学专家授课；同时鼓励思政教师到医院参与相关部门开展的工作，提高医学素养。如选派教师到柳州市人民医院以及柳州市工人医院担任人工生殖辅助伦理委员会委员等职务。 　　五 改变传统的教学方法，探索多元化的教学方式 　　构建信息丰富的课程网站，利用现代化的教学手段。医学院校情感育人，从工具论或方法论的意义上，指情感在教育中的工具作用，即教育者应怀着对学生的深厚情感去工作，把情感当成是促进教育，提高教育实效的一种工具和手段。[3] “以人为本，以情感人”的教育理念贯穿在教学过程中，体现学生主体地位和教师主导作用，实现师生双向互动，活跃课堂气氛，增强感染力，提高课堂教学效果。并着眼于专业特点，促进医学专业教育与思想政治教育有机结合，不断探索以问题为导向的“讲故事教学”“专题式教学” “启发式教学”“案例式教学”“影片赏析与探讨教学”“分组辩论教学”、特殊医疗机构参访与社区服务等多种教学方法，注重在教学中通过各种途径创设情感氛围，使学生产生情感共鸣，激发学习兴趣，理解相关原理，培养学生情感和规范学生行为，帮助受教育者陶冶高尚