初探物理课堂学生创新能力培养.docVIP

初探物理课堂学生创新能力的培养 　　教育的目的在于提高中华民族人口的素质，在于培养具备创新学习能力的人才，在于为社会主义建设和面向全球性竞争提供各种需要的有创造性思维的新型人才。因此课堂的教学应以培养学生的创造性思维能力为目标，重在培养学生的观察分析能力，归纳概括能力，实践应用能力，探索创新能力。着力引导学生勤思考，多探索，让他们敢想，敢创。教师在课堂中要注重指导学生的学习方法的改进，促进学生参与教学的全过程。面对社会主义现代化建设需要的各种新型人才，在教学与时俱进的今天，新的教学形势对教师的教学能力提出了更高的要求。下面就创新教育教学方面谈一下自己的做法。 　　 　　一、在课堂教学活动中指导学生从知识的总体上和各层次的联系去探究，促进分析能力的提高 　　 　　事实上，某些物理知识往往是由许多层次的知识点汇集而成，而每个知识点又有各自的特征。要想获得对知识总体的认识，要先把各知识点逐一隔离观察，分析它们的性质特点，然后找出该点知识与其他各知识点的联系，从而加深对总体知识的理解。例如：自然界中物体的机械能跟哪些因素有关呢? 　　根据机械能的概念：物体动能和势能统称为机械能。动能是指物体由于运动而具有的能。它可从两方面去理解。1.对于同一物体，它的质量保持不变，但如果它的运动速度大小不同，它的动能大小就不一样，说明物体的动能大小与物体的运动速度大小有关；如同一个小球先后在同一斜面的不同高度上自由下滑，撞击水平面上的木块后，木块滑动的距离不相同。2.不同的两个物体。质量不同，运动速度大小相同时，两个物体的动能是不同的，说明物体动能大小跟物体的质量大小有关，如质量不同的两个小球在同一斜面的同一高度自由下滑，撞击水平面上的物体后，物体滑行距离不同，因此，综合两方面对物体动能的认识，物体动能的大小跟物体的运动速度大小和质量有关，而且事实证明对同一物体来说物体的速度大小对动能影响更加大。 　　而物体的势能包括重力势能和弹性势能两种，可从几方面深入理解，1.对同一物体质量保持不变，但被举起所处在的位置不同，重力势能就不同，说明重力势能的大小与物体被举起的高度有关。2.不同的物体质量不同，被举起的高度相同时，不同物体重力势能不同，说明重力势能大小与物体的质量大小有关；如不同重力的物体在相同高度时撞击相同的海绵后效果不同。因此物体的重力势能大小与物体的质量和被举起的高度有关。而根据弹性势能概念可知：物体由于发生弹性形变而具有的能叫做弹性势能。影响弹性势能大小的因素是物体弹性形变的程度。如弹簧测力计下面挂的物体重力越大，被拉伸的形变越长，它的弹力就越大。综合上面跟动能、势能的有关因素可知，影响物体机械能的因素有物体的质量，运动速度的大小，物体被举起的高度，物体发生形变程度等，一定条件下，动能和势能可以相互转化。 　　 　　二、在课堂教学活动中根据新课标教学要求，引导学生向教学目标探究。多层次、多方面地促进学生对运用知识应用能力的提高 　　 　　在课堂教学的应用知识巩固提高解决问题这个环节。教师可以有意识地展现一些学生学过的有关知识，说明一些道理；从中渗入一些研究方法，并及时提出新问题，让学生按教师设计指引的方向探究，这样可拓展学生的思维，学生学习创造力通过他们的独立思考和自己的团队合作共同努力就可完成，并且让他们从获取探究的成功的喜悦中又推动他们自由的探究动力，使他们对课堂的探究学习更加向往。当然知识的展现设计要有预见性，要由浅入深，共同合作努力探究，循序渐进，要有梯度，提出要解决的新问题要有联系性和创新性，我曾经设计了这样的训练题让学生探究，以达到对知识的巩固提高的作用。具体内容如下。 　　1.现在有10Ω和5Ω的电阻各一个，如果将它们串联接在电路中，总电阻是多少?串联电路的总电阻与串联电路中的任一个电阻比较，哪一个阻值大?总电阻与任一电阻的关系如何? 　　2.现在有10Ω和5Ω的电阻各一个，如果将它们并联接在电路中，总电阻是多少?并联电路的总电阻与任一支路的电阻比较，哪一个阻值大?总电阻与支路电阻关系如何? 　　3.现在做实验要用15Ω的电阻，但身边只有若干个10Ω的电阻，用什么方法才能得到15Ω的电阻? 　　学生在看到这些问题后都很兴奋。因为问题1和问题2所涉及到考查内容他们都不难解决，而问题3一道富于挑战性的探究题目，他们很快就投人探究解难过程中。其实深入分析可知这是一个接力赛传递问题，从问题1可知：串联电路总电阻比串联电路中任何一个电阻都要大；从问题2可知：并联电路总电阻比任何一个支路的电阻都要小。如根据问题3的要求要想得到15Ω的电阻，若两个10n的电阻串联，则R总=20Ω，总电阻要比15Ω的电阻要大．若两个10n的电阻并联，则R总=5Ω，总电阻要比15Ω的电阻小，可见，两种方法都不能满足要求。那么怎样才