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博士生培养管理特性及改革 　　科学研究是实现博士生培养目标的核心环节。“柔性管理”思想因其契合博上生科学研究的本质与特点，可作为博_生培养管理的指导思想，下文将就如何通过”柔性管理”思想来指导博上生的培养管理改革进行探讨。 　　一、“柔性管理”思想的基本内涵 　　柔性管理本质上是一种“以人为中心”的管理。在管理的原则上，强调以人为本，注重激励，关注个体在组织愿景下主体能动性的发挥。与传统的依靠严格的等级制度，强调制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行的刚性管理不同，柔性管理强调管理应建立在把握人们心理和行为规律的基础上，主张采用引导、内在动机激励、环境文化熏陶等非强制方式，在人们心中产生潜在的说服力、影响力和驱动力，进而把组织的意志转变为人们自觉、自愿和能动的行为。 　　柔性管理之所以能够成为现代社会的一种主流管理方式，除了复杂的经济、社会和文化等影响因素外，就管理本身而言，其成功之处在于：一是它有利于组织对外部瞬息万变的环境保持应有的管理弹性和较强的应变能力；二足有利于激发组织中个体的主人翁精神，发挥个体在工作与学习中的主观能动性；三是能够使个体的需要得到满足，有助于激发和维持个体较高的成就动机。大量的现代企业和组织成功的管理案例表明，柔性管理的上述特点是组织保持活力，不断提高工作效率的核心所在。 　　就博士生教育而言，柔性管理对于打破我国高校目前博士生培养管理中某些刚性的管理模式，对于激发博士生的创新钻研精神，提高他们的科研素养和科研能力，培养高端的创新型人才等具有非常重要的指导意义。 　　二、博士生科学研究的主要特点 　　研究牛教育有两项基本任务：一是为社会培养高级专门人才，二是在科学研究中取得创造性成果，发展现代科学技术。前者需要注重学习，后者需要投身研究。作为在教育体系最高层次的博士生而言，其身份更是一名研究者。对博士生的培养过程也就是培养他们从事科学研究的过程。博士生的科学研究主要具有如下特点： 　　1.博士生科学研究的创新性 　　创新是科学研究的核心，对于博士生教育而言，创新尤其是对其科学研究的核心要求。博士生的科学研究即博士生在导帅指导下，通过学习课程、参与课题和论文研究等逐步学会运用科学方法，遵循科学的认识过程，创新性地认识问题和解决问题的过程。课程学习、科研活动和博士学位论文的撰写是博士生培养紧密相扣的三个环节，各个环节的核心是博士生的科研活动，其实质足科研的创新性。其中，课程学习包括讨论、实验、实践、调查等具体形式，这些都具有研究的特性，足实现研究飞跃的量的积累，对博士生创新研究能力的培养起着积极作用。开展课题研究是独立完成科研任务的最好实践，有助于思维创造性的锻炼和积累以及科研创新能力的提升。博士学位论文是博士生培养水平的集中展现，论文的关键就在于创造性地提出问题和解决问题，世界上大多国家对于博士学位 论文的基本要求就是需要具有一定的原创性 　　2.博士生科学研究的自主性 　　与本科生和硕士生相比，博上生的科学研究具有很人的自主性。首先体现在个人对研究方向的选择及投身科学研究的主动性方面。博士生一般具有较强的自我意识、独立分析和判断能力，其投身研究的动力在很大程度上取决于自身的研究兴趣和人生定位，一旦他们做出了从事研究的选择，其日常学习生活便自觉以其研究方向为中心，具有很强的自主性。其次，博士生从事科学研究的动力来自其内在的探索未知的驱使，因此探求真理就成为博士生科学研究的目标。而在科学研究中，他们对新思想、新方法的自由探索具有很大的自主性，这种自主性取决于博士生在科学研究中不断探究真理的意识和对实现目标的渴求，而非取决于科学以外的权威或某种外在因素的吸引或驱动。此外，博士生的学位论文研究多是以个人研究为前提，人文社会学科尤其如此，由于研究角度的差异，博士生之间的科学研究也存在着相互独立的关系，即存在着博士生的科学研究在追求共同科学价值目标下的自主性。 　　3.博上生科学研究的全程性 　　博上生教育以培养高层次创新型人才为主要目标。为了达到这一目标，需要通过课程学习、科研活动和撰写博士沦文三个有机结合的博士学习过程环节，以实现他们的科研创新从量变到质变的转变。 　　第一，在课程学习中开展科研训练博士生阶段课程设置与科研训练的结合，突出表现在对博士生创新能力的培养和科学思维方式的形成方面。博士课程的实施大多采用两种方式：教师指导下的课堂讨论和课程项目实践。项目实践是博士生掌握研究方法、了解研究实际的重要途径。课堂讨论鼓励博士生针对研讨主题发表学术观点，通过对不同学术见解的争论与思考，激发创新1rp思维，提高科学研究的能力。在课程学习的评价上，许多博士课程的考核已不再采用传统的考试方式，而是要求在课程结束后提交学术论文或相关研究报告，而这些考核形式都是对博士生科研能力的训练。可