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发展性资助视角下高职资助育人工作研究 　　【摘 要】本文以发展性资助理念为视角，提出创建符合时代的全面发展的资助育人途径，包括拓宽勤工助学渠道、开展项目驱动资助、确保心理健康教育实效性、提高思想政治教育针对性和有效性、鼓励创新创业进行就业帮扶。 　　【关键词】发展性资助 资助育人 高职院校 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）07C-0043-02 　　随着我国高校的扩招，大众化教育进程不断推进，高职教育也快速发展起来了。然而，根据文献资料显示，高职院校农村生源占的比例在一半以上，相应的家庭经济困难学生的比例增加，资助工作尤为重要。在党和国家政策的引导支持下，高职院校资助管理人员共同努力，资助工作也获得了较大的成效，资助体系也逐步建立了以奖、贷、助、补、减和绿色通道为主体的多元资助体系，切切实实给学生很多经济援助，解决学生求学问题，对家庭经济困难学生接受教育、保证教育的公平性和稳定社会发展都有重要的作用。然而，至今高职院校资助工作受各种现实条件的影响，很多还停留在经济与物质资助这个层面上，对学生思想上、心理上、能力上的帮扶却比较缺失。高职资助工作在经济上给予资助的同时，应该“因人而助，育人为本”，资助工作与学生需求相一致，结合人才培养目标开展多方面的教育，加大育入的功能，促进学生健康、长远、全面地发展。 　　一、发展性资助的理念 　　发展性资助是一种将经济资助、心理引导和能力扶助等结合起来，着眼于贫困大学生的未来发展，以促进贫困大学生成长成才为目标的全新资助模式，具有以人为本性和将来指向性的特征。发展性资助内容主要是精神支持与能力帮扶。精神支持主要是针对经济困难学生开展思想政治教育和心理健康教育；能力帮扶主要是指针对提升综合素质而设计的活动或者实践项目。发展性资助建立在保障性资助基础之上，更注重经济困难学生全面、长远发展，将经济、精神、能力帮扶三者结合起来，有效形成他助与自助相结合，扶贫与励志相结合，输血与造血相结合的资助形式。发展性资助理念很大程度上增加了资助与育人的成效。当今时代人才的培养十分注重个人综合素质，在此理念的指导下，资助工作者能针对性地做好经济困难学生思想、心理、能力方面的教育和培养，不断提高资助育人的科学化水平。经济困难学生也能提高个人能力，锻炼良好的心理素质，在走出校门、进入社会时能成为一名综合素质高的优秀人才，成为对社会有用的人。 　　二、发展性资助视角下高职资助育人途径 　　（一）拓宽勤工助学渠道 　　勤工助学是资助家庭经济困难学生的重要渠道，也是加强大学生素质教育的重要举措，对促进大学生塑造自我、发展自我、完善自我有着极其重要的实践意义。勤工助学逐渐成为高职学院重要的资助方式，从传统的“授之以鱼”向“授之以渔”的观念转变，让学生不断树立自强自立的观念，增强自我解决困难的能力。高职院校应该不断拓展勤工助学的渠道，应根据高职学生的专业特点，与教师教育结合起来，为学生多提供专业性强的岗位。另一方面，随着新媒体时代的到来，高职院校社团或者协会可以尝试自己创办一个兼职网站，以此为平台，免费为经济困难学生和企业提供机会，激励学生自助，提升自强自立能力。此外，高职院校的校企合作已成为一种常态，学校可以挖掘企业资源，和企业共同建设勤工助学基地，利用寒假、暑假、特殊节假日等，使学生在企业有偿服务，帮助学生解?Q经济困难，同时使学生在知识领域方面的优势得到发挥，提高学生的技能和工作水平以及社会服务意识，并增加自身收入。 　　（二）开展项目驱动资助 　　项目是指一次性的工作或者任务，具有唯一性、时限性、制约性和目的性。项目驱动是指以项目为中心，通过项目的申请、组织、实施、验收等一系列过程来激发参与者的兴趣，在参与项目的过程中获得相关的经验、知识，同时达到完成项目的目的。在高职院校开展项目驱动资助，关于项目设计，必须考虑人才培养目标，专业设置情况，“以技能为主，以社会实践为辅”，设计形式多样的项目，如专利、创新创业、实验设计、微电影、市场调研、社工等。资助中心通过调研来负责设计项目，建立项目库，并加强过程指导和实施管理。将项目驱动资助理念引入资助管理中，对申请项目的经济困难学生进行资助，增加学生的主动性，发挥资助的育人功能。使学生在解决生活困难的同时，通过完成项目在这个过程中建立对生活的信心，提升竞争力，树立良好的价值观。 　　（三）确保心理健康教育实效性 　　高职院校在经济上资助困难学生的同时，必须正视他们的心理健康问题，不仅仅解决经济上的困难，更要引导帮助他们建立积极的心理品质，塑造健康的性格和良好的社会适应能力。很多高职院校新生入学之初就进行了心理测试，初步排查心理异常学生，进行跟踪调查。然而，针对家庭经济困难学生这个庞大的人群缺少针对性的