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反馈与提高――统计学教学总结 　　摘要:统计学强调实用原则,教师通过专题案例、生活实事等多种生动讲述带动课堂气氛,以教学互动有效地引导学生的思绪;教师借助教学反馈完善教学方法,和学生共同在反馈中总结提高,以讲授与反馈的良性循环激发学生探索的热情并持续其统计知识的延展。 　　关键词:统计学;教学方法; 教学反馈 　　 　　统计学作为财经类院校专业基础课,提供了在金融、财务、管理以及市场营销等实践工作中对信息和数据进行收集、整理以及分析的必要知识和技能。课堂讲授和反馈总结是交替进行的两个教学过程,根据课堂讲授的情况确定要反馈总结的内容,再根据反馈总结的结果优化教学方法的选择,对授课方式和强度加以适当的调整,可进一步巩固和加强学生对目标知识技能的理解和掌握。 　　一、统计学的课堂讲授 　　统计学的课堂讲授注重“双主体”教学,广泛采用了小组竞赛、课堂讨论、案例分析和专题调查等多种教学方法活跃课堂气氛,调动学生的课堂积极性,使学生乐于参与并主动策划,知识的整合和迁移能力得到了有效的加强。教师作为课堂活动的“导演”,进行课堂现场的调控和节奏的把握,同时作为“最佳配角”,帮助学生自己发现正确的答案,提高学习的信心和兴趣。 　　首先,在统计学讲授中穿插相关的统计名人传记和应用案例,一方面使学生了解统计学在社会生活中的广泛应用,获得对统计的亲近与好奇;另一方面又通过历史名人的事迹和精神鼓励学生们树立信心,掌握正确的学习与研究方法。如在讲述绪论时提问学生是否知道毛泽东关于统计调查的一些名言,以学生对伟人的崇敬形成对统计学科的重视,同时介绍毛泽东在湖南第一师范求学时的“游学式”的社会调查以及他在1930年所著的统计调查理论文章《反对本本主义》。 　　其次,注意授课语调的抑扬顿挫,语气的生动活泼,通过语言引导学生们的注意力集中方向。教师的语言充满激情,也会感染学生的情绪,使学生更乐意期待和倾听老师讲述的内容。在正态分布的讲述中,上课伊始以神秘的语气提问同学们“科学的世界观和方法论是什么”,“经济学中的帕累托定律是讲的哪些现象”,带动学生对自然、社会和思维实践的积极思考,轻松认识和了解正态分布的特点和规律。 　　最后,经常联系学生身边喜闻乐见的生活事例,让学生们体会到“处处留心皆学问”,统计学的应用无处不在。如讲述回归分析时插入对弗朗西斯?高尔顿的介绍,他发现子女的身高常离开其父母的身高数,而回到一般人身高的平均数,由此可让同学们估计一下姚明的孩子比姚明高的概率大不大。在讲统计分析的过程中,现场调查班上十位同学的衣服尺码并对数据进行分组汇总,计算出数值平均数和位置平均数,发现数值平均数和位置平均数的不同,让学生们思考学校要了解同学们的身体状况应选用的平均数和厂家做衣服所选用的平均数有何区别。 　　此外,授课内容和进度安排适当结合学生的知识掌握情况,以课件再现归纳类比的思维逻辑,让学生在持续的总结与提高的鼓励下增强学习能力。如时间数列的长期趋势分析中用最小二乘法拟合一元线性回归方程,简化计算利用时间的相对性,使简化后的时间值总和为零(∑t =0),根据时间数列是奇数项还是偶数项进行不同的赋值。奇数项时间数列的中间项时间值设为零(t(n+1)/2=0),左边的时间值由近及远分别为-1,-2,…;右边的时间值由近及远分别为1,2,…。对于偶数项则有两个中间项,时间值分别为正负壹(tn / 2=-1;t(n / 2)+1=1),左边的时间值由近及远分别为-3,-5,…;右边的时间值由近及远分别为3,5,…。直观展示在课件上可以先画出以实际时间值为横坐标,对应的指标值为纵坐标的折线图,以动画形式显示图形平移到纵坐标为中轴时横坐标的变化,使学生容易理解奇数项与偶数项时间数值变换的区别。 　　课堂讲授的目的是使学生不仅学到知识技能,“而且要从教师的教诲中学习研究事物的态度,培养影响其一生的科学思维方式”。课堂讲授的目标效果是否达到及完成程度需要通过相应的测验练习等方面的反馈来进行总结。 　　二、统计学的教学反馈总结 　　教学反馈不仅是教师总结提高教学方法的依据,按照系统论的方法编制富有启发性的问题,激发学生解决问题后的成就感,也能用来帮助学生查漏补缺,完善知识结构,强化良好的学习习惯。反馈是期中、期末面向全体学生统一进行考试测验,也是经常在课堂对所讲重难点的理解情况进行重点抽样的测试,或是对学生进行知识强化巩固的练习。由于电脑网络的普及,教学反馈总结的过程可以扩展到课堂之外,更好地结合学生不同的认知层次和掌握程度。统计学课程大班上课的情况较多,随堂小考、便笺提交等简易的课堂检测反馈也是教师积累学生出勤情况的有效辅助方法。 　　统计学教学注意对学生参与进行的每项课堂活动都及时进行讲评和打分的反馈,使学生了解自己成绩与不足的同时,形成一项平