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反馈推动原则在中职历史教学中运用 　　摘要：反馈推动原则是适应中职历史教学改革深入发展和素质教育需要的教学原则之一。在中职历史教学中，教师应主动采取多种措施，拉近师生距离，构建反馈体系，优化教学方法，同时提高自身综合素质，运用反馈推动原则，有效营造和谐的师生关系，提高教学质量。 　　关键词：反馈推动原则；中职；历史教学 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0103-02 　　 　　反馈推动原则，是在师生双边多向教学活动过程中，教师及时有效地获取学生的反馈信息加以研究整理，并根据历史教学大纲的要求和学生实际，重新组织或补充新知识，融入新思想、新观点，然后采用适当的教学途径让学生主动顺利地接受来自教师的复合信息，以推动教学活动优质高效地开展的原则。这种反馈是一种以教师为主导、以学生为主体的复杂的双边思维活动，双方以认知和情感为沟通渠道，以教学能力、学习能力和一般能力的提高为功能改善的标志。中职生的历史基础知识相对薄弱，对历史知识的理解与思维能力有限，普遍存在厌学现象，在中职历史教学中科学地运用反馈推动原则，能有效地改变这种状况。 　　拉近师生距离 　　主动接触学生大部分中职生是中考的失败者，他们普遍缺乏自信，多自卑感，少上进心，渴望家长及教师给予更多的关爱。在课外，教师应主动走近学生，创造机会多与学生接触，关注学生，了解学生的思想动态，拉近师生距离。如上课时提前到达教室，主动与学生个别交谈，下课后，留在教室回答学生提问；与班主任或其他任课教师开展家访活动；主动请求学校安排班级或困难生、问题生作为联系对象，协助班主任做好相关德育工作；接受学生邀请，参加班级开展的主题班会、郊游、志愿服务活动等等。 　　倾听学生心声每到新的班级上课，笔者总要告诉学生：“我是来和大家一起学习历史知识的，不管大家有什么问题，随时可以提出来，即使你的问题与课堂无关，也可以问。如果你不同意老师的某些观点，可以提出反对意见，我们一起讨论。”虽然学生的某些问题或观点稚嫩、可笑甚至不可理喻，但我从未对他们冷嘲热讽或指责训斥，而是耐心地听他们说完，然后引导他们走上知识的正轨。为鼓励学生多发言，引导他们积极参与到课堂教学中，我还采取了课堂发言的“优惠政策”，主动举手发言一次记70分以上，教师点名提问时能开口回答的，不管答案如何，至少记60分。这极大地调动了学生的积极性，许多不自信的学生在我的课堂上先是不敢发言，接着想发言，然后爱发言，最后居然与其他学生抢着发言。 　　破除心理障碍打开学生心灵之门的钥匙在教师手中。教师能主动接触学生，倾听学生心声，师生之间信息输出和内部转化无障碍，师生关系反馈推动的桥梁才能得以建立，学生才会“亲其师，信其道”，课堂内畅所欲言，兴趣倍增，课堂外知无不言，言无不尽。师生间的心理障碍一旦破除，和谐的师生关系便能形成，为反馈推动的教学顺利进行打下良好的基础。 　　构建反馈体系 　　学生评价反馈教师服务的对象是学生，师生间建立多渠道的反馈体系,可最大限度地收集学生输出的信息，及时调整教学策略，有效提高教学质量，密切师生关系。在教学中，除采取传统的问答法、讨论法、问卷调查法之外，笔者还尝试建立多方面的师生反馈机制。如在课堂教学中引进了卡片教学法，为各小组准备了白板，学生可利用卡片、白板展示学习成果.这无疑加快了反馈速度，扩大了反馈信息量。我鼓励学生使用多媒体教学用具参与到课堂讨论中，在有助于反馈推动的同时，提高学生的多媒体运用能力。在课外，我建立了任教班级的历史学习QQ群、博客及手机微博，学生随时可以利用这些反馈媒介，几乎完全免费地与教师、同学互相学习交流，同时教师可利用电脑软件功能，迅速统计分析学生反馈信息并及时做出回应。另外，我每月在班级发布一次《历史学科学习情况统计表》，涵盖课堂纪律、发言、笔记、作业、小测验等学习内容，及时向学生反馈其本月份历史课学习的综合表现，督促学生好好学习。这样，在课堂内外就建立起一个完整的师生学习反馈系统。 　　班主任及其他任课教师反馈在中职学校，最了解学生的莫过于班主任，历史教师通过班主任及其他任课教师的反馈信息，可更加清楚任教班级学生的情况，有的放矢地开展教学活动。 　　学校管理部门反馈要重视教务处、学生处提供的有关任教班级学生的反馈情况，明确自己在教书育人方面的优点与缺点，针对不足采取改善措施。 　　家长反馈历史教师也应参加家长会、家访活动，与家长“零距离”接触，了解学生的相关情况，与家长共同交流帮助学生成长的策略。 　　用人单位反馈企业面对瞬息万变的市场，最了解市场对人才的要求。曾经有用人单位向笔者反馈，我校许多毕业生专业技能娴熟，扎实肯干，但是知识面不够宽，人文素质欠缺，应加强文史知识、地理知识的教学。作为任课教师，聆听来自企业的