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协同学理论在篮球教学中运用 　　一、协同学理论原理?? 　　 　　协同学是自组织理论的一个组成部分。协同学亦称协同论或协和学，是研究不同事物共同特征及其协同机理的新兴学科，是近十几年来获得发展并被广泛应用的综合性学科。它着重探讨各种系统从无序变为有序的相似性。协同论的创始人哈肯把这个学科称为“协同学”，一方面是由于所研究的对象是许多子系统的联合作用，以产生宏观尺度上结构和功能；另一方面，它又是由许多不同的学科进行合作，来发现自组织系统的一般原理。 客观世界存在着各种各样的系统；社会的或自然界的，有生命或无生命的，宏观的或微观的系统等等，这些看起来完全不同的系统，却都具有深刻的相似性。协同论则是在研究事物从旧结构转变为新结构的机理的共同规律上形成和发展的，它的主要特点是通过类比对从无序到有序的现象建立了一整套数学模型和处理方案，并推广到广泛的领域。?? 　　协同学理论认为，千差万别的系统，尽管其属性不同，但在整个环境中，各个系统间存在着相互影响而又相互合作的关系。其中也包括通常的社会现象，如不同单位间的相互配合与协作，部门间关系的协调，企业间相互竞争的作用，以及系统中的相互干扰和制约等。协同学指出，大量子系统组成的系统，在一定条件下，由于子系统相互作用和协作，这种系统会研究内容，可以概括地认为是研究从自然界到人类社会各种系统的发展演变，探讨其转变所遵守的共同规律。应用协同学的方法，可以把已经取得的研究成果，类比拓宽于其它学科，为探索未知领域提供有效的手段，还可以用于找出影响系统变化的控制因素，进而发挥系统内子系统间的协同作用。?? 　　 　　二、协同学理论原理与篮球教学的理论关联?? 　　 　　篮球教学是由教师和学生共同参与的教与学相互作用的教育过程。在这一过程中，通过课堂教学的组织形式，使学生在教师的主导下，积极主动地掌握篮球运动的理论知识和技术技能，同时开发智力，全面地发展身体形态，机能和素质，培养正确的人生观和良好的道德情操。协同学理论原理具体在篮球教学中的总体表现形式是合作学习。我国教育学者王坦认为：“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据 　　的教学策略体系。”而篮球运动是集体型对抗性项目。因此篮球教学必须使篮球运动员养成团结、协作和热爱集体的良好思想。 　　 在篮球运动的队与队之间、个人与个人之间尽管存在种种不同，但合作学习是以生生互动合作为教学活动主要的取向的，学生之间的互动合作为其共同特 　　征。当然，还存在以师生互动、教师间互动及完全互动为特征的合作学习。任何一种形式的合作学习 ，都具有五个共同的基本要素 （嘎斯基著，王坦译：《合作掌握学习的策略》）：一是积极的相互依赖，使小组成员确信他们“同舟共济”；二是面对面的交互作用，确保小组成员能直接交流；三是个体责任；四是合作技能，即与他人在小组中协同学习所需要的组织能力、交流能力、协同能力、相互尊重的态度等；五是集体自加工，小组成员采取自我检查或反馈方式考查集体学习进行得如何并提出改进措施。?? 　　 　　 三、协同学理论原理在篮球教学中的作用?? 　　 　　人的能力是“调用知识、运用智力、借助技能，能够顺利完成某种实践活动的个性心理特征”。 人的能力是依赖于个体的不同因素，但不是自然存在的，而是靠实践培育的结果。教学活动是培养学生能力的基本途径，因此，在篮球教学中应把培养学生能力贯穿于教学过程的始终。根据篮球运动的教学特点，将传播知识，掌握技能和发展能力有机结合起来，实现学习知识和能力的并步发展，奠定学生的职业技能基础，坚定职业目标，实现“一专多能”的体育人才培养方向。?? 　　1. 协同学理论在篮球教学中的自我激活?? 　　 协同学理论的自我激活是学习主体根据自我需要和外界的可能实现自我组织活动的初始行为，是某一混乱系统走向有序的行为动能。篮球教学过程中，篮球战术的需求能否转化为积极的内驱力能量，并使学生的学习过程始终保持自觉的激发状态，使学生的学习潜能得到充分的发展，在篮球教学活动过程中处于一种积极主动的地位，这是关系篮球教学活动高效发展的先决条件。教学活动中，学生要有重点的获取教师所传授的教学信息，使其处于有利于自己发展状态，体验到美好、愉悦，学会学习，对于每位学生来说这意味着自我意识的成熟。?? 　　2、 协同学理论在篮球教学中的自我定向?? 　　自我定向能力是学习主体根据自己的志趣和社会需要去抉择修订学习方向和阶段进取目标的指向性行为。如何调动广大同学在篮球课堂上的积极性，是篮球教学工作者最为关注的问题。社会动机理论认为，能力知觉、目标定向以及环境的动机气氛对学生参与体育学习的动机有重要影响。由于能力知觉方式的不同，当面临一项成就活动时，人们的行为就会形成不