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历史知识在高校思想政治工作中运用 　　摘要：历史学作为一门科学，对人们的思想与社会实践活动具有很好的借鉴作用。作为历史学研究的理论与方法，如能恰如其分地运用到高校思政工作中，则将有利于和谐校园建设，并提升大学生的人文精神与素养。 　　关键词：高校思政；历史理论；历史方法 　　 　　2004年10月中共中央、国务院发出了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，《意见》强调了大 　　学生思想政治教育的主要任务，明确提出：“要坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想武装大学生，深入开展党的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验教育，开展中国革命、建设和改革开放的历史教育，开展基本国情和形势政策教育，开展科学发展观教育，使大学生正确认识社会发展规律，认识国家的前途命运，认识自己的社会责任，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念。”《意见》不仅体现了党中央、国务院对大学生思想政治教育工作的重视，也反映了党中央、国务院将历史教育与大学生思想政治教育结合的思想。 　　从表面看来，历史教育与高校思政工作好像风马牛不相及，而事实上，这两者之间却存在着千丝万缕的联系，尤其是历史的借鉴作用更有利于高校思政工作。笔者不揣浅陋，就历史理论与方法在高校思政工作中的运用谈点浅薄的看法，以请教方家。 　　2008年是我国改革开放三十周年，在这三十年中，我国高校教育体制改革也走过了一段风雨路，目前趋于成熟，但仍存在着许多有待解决的问题，首当其冲的是目前大学生人文精神的缺失。众所周知，建国后，我国在政治经济体制上向当时走在社会主义建设前列的苏联学习，在经济上建立了以公有制为主体的计划经济体制，在政治上也建立了与计划经济相适应的体制。马克思主义理论常道：经济基础决定上层建筑。作为上层建筑之一的高校教育体制必然与计划经济体制相挂钩，从而在我国建立了计划经济体制下的高校教育模式，也是人们常说的“苏联模式”。在这种模式影响下，政府对高校进行大规模的院第调整，明确以削减综合性高校，发展理工科专门学校为方针。此时，大学高贵的人文精神完全被实用主义、技术主义所取代，大学的人文精神走向式微。?z1?{p226-227 　　那么，如何加强和改进大学生的人文精神呢？仁者见仁，智者见智，在教育界和学术界已经有多篇论著对此进行了深入探讨。?z2?{笔者以为，大学人文精神的缺失不但影响到高校思政工作的顺利开展，不利于和谐校园建设，从长远来看，也势必影响到我国软实力的提升。因此，从高校思政工作角度思考，将历史理论与方法运用到高校思政工作中，不失为提升高校思政工作效率与大学生人文精神的有效途径之一。 　　任何一个学科的研究都存在着自身的理论与方法，既有自身优点又有缺点，作为历史学研究的理论与方法也不例外。美国历史学家杜赞奇曾撰文强调“历史是反理论的”，但他又承认道：“面对历史知识课题的理论真空，于是，既部分地产自‘民族―国家’的意识形态诉求，同时也导致该种诉求。在我们教育的早期阶段，‘民族―国家’的历史教学法并不涉及历史的基本规则（grammar）和方法论，而是对历史内容的学习，而且是死记硬背的学习。它的首要目标之一不是理解可以对其种种范畴提出疑问的基本规则，而是灌输对民族的热爱、自豪、耻辱、怨恨，甚至是仇视。换言之，历史是民族认同得以形成的最重要的教育手段。”?z3?{p11杜赞奇称“历史是反理论的”其实质上包涵了历史理论的不确定性，这并不是说历史研究不需要理论，而是历史理论不是单一的，需要综合各门学科的理论。比如，历史哲学即是历史学综合了哲学理论而产生的历史学理论之分支。杜赞奇在这里还指出了历史的作用，他强调了历史是民族认同得以形成的最重要的教育手段。历史教育在一个国家、一个民族教育中占有的地位可见一斑，由此，在高校思政工作中历史教育的作用不容小觑。 　　但谈到历史学的理论却又似乎是空泛的，因为历史学理论并没有一成不变的、单一的理论，它总是随着历史的发展而衍生出新的理论，特别是近代以来，历史理论的更迭尤为频繁。从兰克史学到后来的实证主义史学，再到计量史学的出现，以及与社会学紧密联系的社会史研究，还有后现代主义史学，等等，每项都标志了史学理论的更新与发展。虽然如此，历史理论却始终坚持着一个原则，那就是以史实为准绳。史学研究十分看重证据的力量，对于扭曲史实的作品，人们总会发现其作伪之处。 　　与理论相配者是史学方法，相对史学理论之抽象，方法则较为具体。史学方法的形成与其他学科或许不同，它非由演绎而得，多以实际研究，累计多人多年经验，自经验中提出普遍通行原则，足以广泛应用于治理学问者。史学方法形成过程决定它自己特点，王尔敏在《史学方法》一书中总结道：“其所表现之一般性质，则在于：其